職高思想政治輔導新模式

摘 要:筆者受情境教學的啟發(fā)，認真設計了一堂思想政治教育輔導課，將學生的思想政治工作進行情境教育。

關鍵詞:思想政治 情境教育

中圖分類號:G711 文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-038-01

面對改革開放帶來的深刻變化以及新的國際內形勢，加強和改進學生思想政治工作，是職校每一位思想政治工作者要研究的課題。眾所周知，職校學生管理工作難度大，任務重，其思想政治工作難以開展，更難收到實效。往往，我們把思想政治工作的重點放在正面的，外表的灌輸上，如法制教育課，理想教育等方式，雖有一定的作用，但效果并不顯著因這種方式并不能引起所有學生的情感共鳴，并只能是泛泛而談，而不能有針對性的因材施教，而職校的學生是一個非常復雜的個體，每個人的價值觀，世界觀，人生觀，道德觀，心理個性特征等都各不一樣，空洞的理論，抽象談教，就如無根的浮萍，總只能漂流在每個學生思想表面而不能深入下去，因而，如何具體了解和掌握每個學生思想狀態(tài)，并有的放矢地進行針對性思想教育，是擺在我們每個職校思想政治工作者面前的一道難題。筆者從事學生思想政治教育工作多年，和很多學生進行過思想交流，但依然無法全面了解學生，因為學生面對教師比較拘謹，不會向教師敞開全部的心扉。怎樣才能讓學生主動的，毫無顧慮的敞開他們的胸懷。讓教師了解一個個學生真實的思想狀態(tài)?筆者受情境教學的啟發(fā)，聯(lián)想到學生的思想政治工作是否也可以進行情境教育呢?為此，筆者認真設計了一堂思想政治教育輔導課——拍賣人生，3課時分三個階段，第一個階段，由教師根據學生思想狀況和現實狀況，從事業(yè)，愛情、家庭、國家、社會等方面設計出近30種不同的人生，這些不同的人生可以反映學生們的世界觀，價值觀、道德觀、人生觀等綜合思想狀態(tài);第二階段就是情境教育的開始——拍賣人生游戲階段，由教師向學生交待游戲的規(guī)則:假設每個學生的人生的總價值為1000元，學生用這1000元拍買講臺上拍賣師，拍賣他的中意的人生。每次最低價100元，價高乾得3，可以并例獲得拍賣權，1000元用完為止。并由一個學生負責登記詳情，并告訴學生進行分析評論，在游戲過程中，教師認真組織，情境創(chuàng)計逼真，并邀請了專業(yè)拍賣師，使用專業(yè)拍買工具，引起學生極大的興趣，學生非常投入，往往比較好的人生競爭激烈。價格一路攀升，課堂氣氛非常熱烈。每個學生都很認真，他們不僅認真拍買了他們理想中的人生，更希望老師對他們所拍買的人生進行分析評價和指點，以此作為他們今后人生努力的方向。第三階段，也就是對學生所拍買的人生以及拍賣過程中的一些行為進行分析的評價?，F以美術二年級某班情境游戲的情況為例進行綜合分析和評價。該班共有47人，29名男生，18名女生。從游戲整體過程來看，學生們的道德觀是健康的，人生觀是積極向上的，價值觀是正常而理性的，積極健康的思想狀態(tài)多于消極落后成者不良思想狀態(tài)，從心理個性品質來看，獨立性，進取性，堅定性等積極的個性品質多于保守性，依賴性、懶惰性等消極個性品質假丑惡等不良道德意識，而我們思想政治工作的目的就是要最大限度的激發(fā)這積極健康向上的個體思想狀態(tài)，盡可能抑制消極或不良思想狀態(tài)對學生個體的影響，通過對游戲情境的過程分析，學生們也暴露出不少思想品德，心理素質方面問題;具體表現及分析如下:

一、部分學生表現出急功近利，不務實心理狀態(tài)

如這樣的一種人生:“偶然的機會，如中獎，中彩等，而變成千萬富翁”。學生競爭激烈，開始有一半的人紛紛競價，最后還有8名同學以1000元最高價競得。現實生活中，這樣的人生可遇而不可求，若要用一生的精力來追求這樣不切實際的人生，說明學生心理還不成熟，存在著不務實際的急功近利的機會主義思想，這是不可取的。這樣的人生，我們最多可出價300元來竟拍。而對于那些需要踏踏踏實實付出勞動和努力的人生，學生的表現卻不盡人意:如“擁有一座五千萬冊圖書的圖書館”，學生出價竟拍意愿不高，只有4-5名同學出價竟拍，最后以600元價格由一位同學競得，實際上，這只是一種事業(yè)型人生的代表，能夠擁有這樣的一座圖書館，并能很好經營， 這已經就是我們莫大的成功了，人生的價值就已經得到了最大的體現。

二、部分學生表現出好高騖遠，猶豫不決的不良心理品質

在游戲之前，老師就已經向學生交待清楚，老師不告訴學生究竟有多少種人生，拍賣過程中學生看準了就下手。最終，28種人生都拍賣完了還有少數的學生沒有用完他手中的1000元，不少學生還希望老師給他們提供一些更完美的人生。老師點評:人的一生，面臨無數個決擇，我們反對急躁冒進和輕率而行。要早立志，認準奮斗的方向，一旦有人生契機，就要果斷抓住機會，不少人磋砣一生，一事無成，最終悔之不極。

三、缺乏愛國主義思想

游戲中有這樣一種人生:“為了國家的利益而無私奉獻自己的一切，”竟拍不激烈，沒有幾個學生竟價，最高價也只有一位學生用500元競拍下來。而相反另一種人生“為了家族的利益而放棄個人幸福，”競拍很活躍，由學生出價700元競得，競價的學生明顯多于前一種人生。老師點評，兩種人生，學生寧愿為了家族而犧牲個人利益，而不肯為了國家的利益而犧牲個人的幸福，很明顯是一種自私自利的思想。這如現階段中職生生源數質差也有很大關系。對比巴勒斯坦學生，兒童甘愿做人體炸彈為國捐軀而感到自豪的愛國主義思想，我們的學生顯然遜色的多。

三、學生人生觀大體是健康向上的，但缺乏對社會的奉獻精神

除了前面談到的學生愛國主久精神不強外，學生的奉獻精神也不夠。有這樣的一種人生:“偉大的貢獻，貧苦的人生。如居里夫人?！敝挥猩贁祹讉€學生競拍，最終500元成交，如此亮麗的確人生就因為貧困就為學生所摒棄。教師點評:人生是短暫的，如何在短暫的人生中為人類社會留下閃光亮點，是我們每位學生都應思考和奮斗的目標”。

第五:少數學生有自卑思想，使他們缺乏奮斗的動力。有這樣幾種人生:“成為大明星，大歌星”，我在設計時，認為會有很多學生競拍，大家都希望會有這樣的人生而其實不然，上述三種我人生竟拍都不激烈，都只用700元就成交，反而比不上“平凡而充實有人生———夫妻恩愛，子女有出息，小康之家“競爭激烈，一直出到最高價1000元，并且由5名女同學同量竟得，問其原因，學生們都回答太好的人生不屬于他們，當大官，當科學家，當歌星，哪是根本不可能的事。教師點評，從竟拍過程看，學生多多少存在著，自卑心理，去掉他們心中自卑的陰影，可用著名的人物如毛澤東，愛迪生等人的成功事例對學生進行理想教育。

第六，部分學生心理不成熟，不能正確處理人生中事業(yè)、家庭、朋友的正確關系。有這樣一種人生:“一群肝膽相照的好朋友”竟爭激烈，最終由三名男生用700元竟得。而“百折不撓的性格，沉著、冷靜的個性”竟爭不很熱烈，由一位學生用500元竟得。教師點評:人生中不可沒有朋友，更不可沒有知心朋友，若用70%的人生精力來結交朋友，那自己的事業(yè)家庭、親人該怎么辦?因而，這種人生，出400元竟拍就已經算比較多了。而良好的心理素質，就可以出到700元以上，因為這是事業(yè)成功的基礎，和人生的奮斗是不矛盾的。

同時，為了收到教育的效果，筆者還針對學生狀況設計了兩種不太完美的人生“因一時沖動而一輩子為后悔買單”“漂漂浮浮，祿祿無為”顯然，沒有學生愿意接受這樣的人生，但我 們在座的學生中今后是否就一定沒有這樣的人生嗎?請每一位學生對照目前現實而想象未來人生的可能出現狀況，從而引起學生情感共鳴而有思想方面的振動。

在輔導課結束時，我問學生們有什么收獲沒有，絕大多數學生都回答大有收獲，雖然只是一種游戲，但通過老師的分析評價，使他們明白許多處世為人的道理，也發(fā)現了許多自己不足，這就為他們今后的人生奮斗目標指明前進的方向，對每個人都有積極的意義。那么，這也正是我們作為思想政治工作者所追求的教育效果。當然，這里只是情境教育的一種模式，還有其它許多種不同內涵，不同方式方法的情境教育模式，有待于我們每一位思想政治教育工作者不斷探索。不斷提高職高思想政治工作的效果。