調動教師積極性初探

中圖分類號:G451.7文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-040-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的素質在于教育，振興教育的希望在于教師?！苯處熓菍W校教育力量中最活躍的因素，學校的教育目標和一切教育活動都要靠教師去實現(xiàn)，去完成。人們把教師譽為“人類靈魂的工程師”， 教師在人類受教育的歷程中，起著關鍵性的主導作用，教師工作的積極性對教學管理的效能有很大影響，是提高學校教育教學質量的關鍵。為此在學校管理中對教師隊伍的管理至關重要。如何管好教師隊伍呢?調動教師的積極性是管理的核心。調動積極性必須研究教師需要的特點及其規(guī)律，把需要變?yōu)檎{動積極性和促進自身發(fā)展的動力。

一、給教師創(chuàng)設良好的工作和生活環(huán)境

良好的工作環(huán)境是指給教師提供優(yōu)越的工作條件，設施、工具、場所等。如教室、住室、圖書室、儀器室、實驗室、娛樂活動場地、教學所需的圖書資料儀器等;生活環(huán)境是指滿足教師的物質生活需要，改善教師“兩眼一睜，忙到熄燈”的工作局面，以保教師身心健康。其主要的目的是讓教師在工作中，有時間、空間、方法等方面的自由選擇權力，讓教師在具體目標的實施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，展示各自的優(yōu)勢和才能，不斷的從工作中獲得實現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感，不斷的增強工作能力，不斷的提高業(yè)績，從而產(chǎn)生工作的積極性。

二、采用多種激勵方式，調動教師積極性

激勵是用誘因來誘發(fā)和激起有目標指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵。學校管理者，對全體教師應從德、能、勤、績四個方面去要求，并從四個方面去評估和獎懲，定期評優(yōu)，不斷對各項工作予以評估，正確評價教師工作業(yè)績、公正嚴明的獎勵。這樣可使教師得到滿足感，同時也增強了榮譽感和責任心以及競爭意識，有利調動積極性。

教師是完成教育任務的主力軍。在學校管理工作中對教師的管理是極其重要的，學校中各類人員，既是管理的對象，又是辦學的主人，離開對人管理，辦學就成為一句空話。對人的管理、實質在調動人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出:賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均?？梢娂钍钦{動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現(xiàn)既定目標，不斷提高效率。所以我們可以采取獎懲激勵、物質激勵、精神激勵機制、榜樣激勵、創(chuàng)新激勵等多種激勵措施以調動教師積極性。

三、從管理者自身角度來談教師工作積極性的調動

(一)學校領導班子身先士卒是調動教師工作積極性的前提

學校領導班子是整個學校運行的火車頭，學校能否正常健康的發(fā)展，領導班子起著舉足輕重的作用。俗話說:近朱者赤，近墨者黑。因此要求學校領導班子首先要做到身先士卒。

第一，學校領導與教師是領導與被領導的關系。所謂領導者，即必須做到計劃、決策指揮，檢查工作落實情況等，起著指揮的作用。而教師則是根據(jù)領導的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學校領導工作，得過且過，那么教師顯然不會主動去要求學校領導分配任務給自己，實踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。而且這在教師中還會出現(xiàn)很強的負面影響。導致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過且過的局面。

第二，領導班子的榜樣的作用具有更強的感召力。我們知道管人的實質在于調動人積極性，而管理者又不是任何人能擔任的了的。凡是熟悉實際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學素養(yǎng)。在此基礎上領導成員一旦有了貢獻，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因為領導者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，從這里我們很清楚地看到領導班子的表率作用是教師積極性調動的前提條件。

(二)健全的規(guī)章制度是調動教師工作積極性的保證。

第一，建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度，使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機會，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

第二，教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評價。教育評價功能是發(fā)揮導向激勵的作用，評價不是為了證明結果，而是為了改進過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。教師得不到公正評價時就會受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極而助長了一批懶漢的滋生，致使工作帶來被動，滯后不前的現(xiàn)象。

四、讓教師參與管理

學校管理的關鍵就是對人的管理，要使管理有效就必須了解人的心理和需要。教師有著很強的自尊心和主體意識，讓教師參與管理，從而產(chǎn)生強烈的自主感和主人翁意識，有利于形成統(tǒng)一的行動，統(tǒng)一的步調。這就要求管理者要充分發(fā)揮民主，在制定管理措施時，要充分征求廣大教師的意見，可讓他們提出多角度多形式的方法，然后再對各種建議分析論證，取其精華，制定方案，予以實施。這樣人人都是執(zhí)行者，同時也是監(jiān)督者，是管理能夠最大限度的發(fā)揮效應，教師強烈的自主感和主人翁意識就會產(chǎn)生，工作積極性自然會被調動。

綜上所述，在學校管理工作中，調動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學校管理者，要從本校的實際出發(fā)，潛心對教師積極性心理進行分析，創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學質量。