培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)閱讀理解能力初探

摘要閱讀理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們的語(yǔ)言生活大致以有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言所構(gòu)成。讀寫(xiě)是文字語(yǔ)言生活中的重要內(nèi)容。在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀是提高詞匯能力和讀解能力的重要源泉，因此在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)閱讀理解能力是最根本的任務(wù)。

關(guān)鍵詞韓國(guó)語(yǔ)教學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)綜合能力

中圖分類號(hào)H3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)121-0078-01

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)，知識(shí)的更新越來(lái)越加快。外語(yǔ)是各種信息傳遞的橋梁，而這種信息的獲取是依靠閱讀理解來(lái)完成。新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越突出，韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。語(yǔ)言是交際的工具、思維的手段，語(yǔ)言能力只有通過(guò)與其他人進(jìn)行言語(yǔ)交際、思想交流才能獲得的。人們通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得順利地進(jìn)入自己所生活的社會(huì)集體，融入到社會(huì)的共同生活里。社會(huì)的文化與習(xí)慣的習(xí)得絕大部分是通過(guò)閱讀活動(dòng)獲得的。因此閱讀具有使人們?nèi)谌氲缴鐣?huì)的融合作用。這說(shuō)明閱讀不是孤立地進(jìn)行，而是與語(yǔ)言、思維和文化有著密不可分的聯(lián)系。閱讀過(guò)程可以說(shuō)是通過(guò)文字語(yǔ)言勾出意義的思維過(guò)程。語(yǔ)言不單純是傳遞信息的工具，也是表達(dá)感情、儲(chǔ)存思想、儲(chǔ)存整個(gè)社會(huì)成員的文化并傳授和發(fā)展下去的工具。閱讀首先與有聲語(yǔ)言發(fā)生關(guān)系，然后具有逐字的再現(xiàn)和回想技能、語(yǔ)言再組織技能、推論技能、評(píng)價(jià)技能、欣賞技能等。這表明閱讀就是思維的行為。文字記載是文化的積蓄物。文字記載以文字語(yǔ)言為手段記錄人與社會(huì)，也就是說(shuō)書(shū)是關(guān)于人的思維和生活方式的歷史的記載。因此讀書(shū)等于是與書(shū)里的社會(huì)背景以及文化交流。人們通過(guò)閱讀活動(dòng)理解和習(xí)得文化。

韓國(guó)語(yǔ)教育與英語(yǔ)或日語(yǔ)有所不同，英語(yǔ)日語(yǔ)是初高中開(kāi)始學(xué)習(xí)，有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與鞏固時(shí)間，而韓國(guó)語(yǔ)是零起點(diǎn)，大學(xué)時(shí)才開(kāi)始接觸，所以學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，比較陌生。大多數(shù)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀能力較差，三兩年學(xué)習(xí)之后，閱讀仍然很吃力，所以更談不上理解了。在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)閱讀理解能力是很多教師冥思苦想的課題。那么究竟怎樣培養(yǎng)、提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)的綜合能力，尤其是閱讀能力呢?

1獲得閱讀能力并非是輕而易舉的事，需要扎實(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

提高閱讀能力，就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧和方法。(1)速讀(skimming) 即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句。(2)跳讀(scanning)即快速過(guò)目查找有信息的特定部分。(3)全讀(extensive reading)即讀較長(zhǎng)的文章，從文中找到喜怒哀樂(lè)的讀書(shū)活動(dòng)，這需要對(duì)全文大致的理解。(4)精讀(intensive reading)即為了獲取特定的信息而讀的較短的文章，需要對(duì)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確無(wú)誤地理解的閱讀。

這些閱讀方法和技巧不是相互排斥的而是相互滲透的，在閱讀過(guò)程中對(duì)不同的閱讀材料和部分可以分別使用上述的閱讀技巧和方法。培養(yǎng)和提高韓國(guó)語(yǔ)閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，它需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。只要掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)廣泛的閱讀習(xí)慣和興趣，增加課外讀物量，韓國(guó)語(yǔ)的閱讀理解能力一定會(huì)有望提高。

2培養(yǎng)閱讀能力，解決影響閱讀難的問(wèn)題

閱讀是一種積極主動(dòng)的思考、理解和獲取信息的認(rèn)知活動(dòng)，既是語(yǔ)言綜合能力之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終所達(dá)到的目標(biāo)。在韓國(guó)語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。因此要考慮學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣與否。所選的閱讀文章是否適合學(xué)生的實(shí)際水平也是很關(guān)鍵，因?yàn)槲恼吕镉羞^(guò)多的生詞，學(xué)生就覺(jué)得難，不能理解，慢慢失去閱讀興趣，而影響閱讀能力的提高。

缺乏文化背景知識(shí)也影響閱讀理解能力。閱讀是作者與讀者之間的信任、價(jià)值、知識(shí)、期待的行動(dòng)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系是密不可分的，語(yǔ)言是文化的重要載體，是文化的折射，一種語(yǔ)言反映一個(gè)民族的文化特征。不了解目的語(yǔ)的文化，就無(wú)法獲得有效的閱讀理解。因此選擇閱讀材料時(shí)適當(dāng)考慮學(xué)生所熟悉的內(nèi)容或閱讀之前要講解學(xué)生感到不理解的文化背景知識(shí)。這樣可以減輕學(xué)生認(rèn)為理解難的程度。

3在課堂教學(xué)中，時(shí)刻指導(dǎo)和監(jiān)督檢查學(xué)生閱讀活動(dòng)

不能盲目的讀，而給適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和課題。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的目的和要求，應(yīng)采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序。作為韓國(guó)語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練時(shí)，要通過(guò)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

1)閱讀前準(zhǔn)備。閱讀前提供學(xué)生為什么讀和怎么讀的戰(zhàn)略，以便克服閱讀的難點(diǎn)。比如介紹主題，讓學(xué)生對(duì)主題感興趣，而引發(fā)學(xué)生閱讀的目的。另外可以提出思考問(wèn)題，提出文化上、概念上的難點(diǎn)，誘導(dǎo)出已有的知識(shí)點(diǎn)，或通過(guò)圖片和圖表進(jìn)行多種多樣的詞匯活動(dòng)。

2)閱讀中的活動(dòng)。閱讀中是明確文章的內(nèi)容，理解作者的意圖，把握文章的結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。這一階段讓學(xué)生思考文章的功能和類型，通過(guò)文章引出怎樣的信息和內(nèi)容，能推斷出什么內(nèi)容等問(wèn)題。在這一階段，采用速讀、跳讀、全讀、精讀等閱讀技巧和方法。通過(guò)快速閱讀，了解課文的主題思想。通過(guò)跳讀培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料中細(xì)節(jié)的理解。通過(guò)全讀和精讀，預(yù)測(cè)和理解詞句在語(yǔ)境中的意義，分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，欣賞經(jīng)典句子，理解作者寫(xiě)作意圖和寓意。

3)閱讀后活動(dòng)。閱讀后確認(rèn)和整理所讀文章的內(nèi)容，其內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)、愛(ài)好、見(jiàn)解等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)互動(dòng)交流各自的看法，使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度。

這樣閱讀前中后各階段有不同的目標(biāo)和任務(wù)能有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

4 注重課堂的學(xué)習(xí)和課外的閱讀雙管齊下的方法

閱讀理解能力的提高和培養(yǎng)不能光靠課堂，課堂的時(shí)間畢竟有限，要閱讀量提高，閱讀

范圍擴(kuò)大必須充分利用課余時(shí)間。閱讀能力只能在大量的閱讀中產(chǎn)生和提高。讀物數(shù)量越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)詞匯越熟悉，閱讀速度就越快，理解能力就越強(qiáng)。這樣的良性循環(huán)可以促使學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。因此作為韓國(guó)語(yǔ)教師不僅設(shè)計(jì)好課堂的閱讀教學(xué)計(jì)劃，還要注重學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，激起學(xué)生的閱讀興趣。

1)精心選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。韓國(guó)語(yǔ)書(shū)籍不是滿街的書(shū)店都有賣的，只能在特大的書(shū)店買到，而且內(nèi)容難的學(xué)生理解不了，適當(dāng)?shù)暮茈y找到。所以選擇閱讀材料也需要多方面的考慮。教師可以進(jìn)韓國(guó)網(wǎng)站下載，從報(bào)刊、雜志上收集，提供學(xué)生閱讀。

2)以課題或者作業(yè)的形式督促學(xué)生閱讀?？陬^上要求學(xué)生閱讀，很多學(xué)生不當(dāng)回事，要用強(qiáng)制監(jiān)督的手段，讓學(xué)生完成才能有所效果。

3)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生一有空就讀。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課堂上盡量抽空讓學(xué)生多讀，一天天堅(jiān)持下來(lái)就能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。幫助學(xué)生克服畏懼心理，激起學(xué)生閱讀的興趣。

總之，韓國(guó)語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中要努力摸索好的教學(xué)方法和模式，要注意課前激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)讀;課中科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，使學(xué)生會(huì)讀;課后精心指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，才能更好地提高高職韓國(guó)語(yǔ)閱讀理解能力，為他們的今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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