高職院校師資素質(zhì)提升路徑的思考

摘要分析了目前高職院校師資隊(duì)伍的基本狀況，提出了高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校辦出特色的首要條件。提高高職現(xiàn)有師資素質(zhì)的路徑，可以通過(guò)建立有效的師資考核體系、引導(dǎo)教師參加教科研活動(dòng)、積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，在為企業(yè)開(kāi)展各種技術(shù)服務(wù)活動(dòng)中，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞高職教育;師資;素質(zhì);提高;對(duì)策

中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)121-0075-01

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)建設(shè)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須有一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和 “雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這也是高職教育瓶頸所在。師資隊(duì)伍現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)其發(fā)展要求，即時(shí)近幾年高職教育獲得快速發(fā)展。主要表現(xiàn)在受高等教育傳統(tǒng)模式的影響，存在著重提高理論水平，輕培養(yǎng)實(shí)踐能力的高職師資隊(duì)伍建設(shè)，;輕調(diào)入實(shí)踐教師，重引進(jìn)理論教師;輕應(yīng)用技術(shù)研究等現(xiàn)象，重課堂理論教學(xué)。所以，建設(shè)一支師資隊(duì)伍適合高職教育的需要，尋求優(yōu)化和提升高職師資素質(zhì)的路徑，對(duì)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高顯得非常迫切。

1高職師資隊(duì)伍的基本狀況

以我院為例，師資隊(duì)伍的基本狀況見(jiàn)表1，專任教師來(lái)源結(jié)構(gòu)情況是:高校畢業(yè)后直接任教的占88.49%，其他高校調(diào)入的占6.67%，科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的占0.6%，企業(yè)調(diào)入的占4.24%。其中雙師型教師或雙師素質(zhì)教師占48.7%。

通過(guò)上表可以看出，我院教師的基本狀況與國(guó)內(nèi)其他高校情況相仿，其特點(diǎn)是青年教師比例較高，中青年教師已成為教學(xué)骨干，大多數(shù)教師尤其是直接走上講臺(tái)的剛從學(xué)校畢業(yè)后的青年教師，教師職業(yè)技能訓(xùn)練沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，工程實(shí)踐的鍛煉又缺乏，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)底氣不足，而教師普遍知識(shí)老化基本上都是一些中年以上，缺乏對(duì)現(xiàn)代職教理念的研究;生產(chǎn)第一線的學(xué)校與工廠企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師親自動(dòng)手深入一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，這些均造成多數(shù)教師感到力不從心的是在圍繞高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)上。

師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源，人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量是教師，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、技能素質(zhì)，都在人才培養(yǎng)中產(chǎn)生作用;我國(guó)現(xiàn)有高職院校1500余所，絕大多數(shù)是由中專升格為高職，如果教師缺乏解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上僅僅依靠教材傳授已有的知識(shí)，這就從整體上造成高職院校的人才培養(yǎng)體系既缺少高新技術(shù)的支撐，又缺乏企業(yè)實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度造成影響。因此，建設(shè)一支能夠承擔(dān)高職教育人才培養(yǎng)要求的師資隊(duì)伍，是高職院校辦出特色的首要條件。影響高職師資隊(duì)伍建設(shè)有諸多因素，筆者認(rèn)為，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、完善激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)，是優(yōu)化高職師資隊(duì)伍、提升師資素質(zhì)的主要途徑。

2提升高職院校師資素質(zhì)的路徑與對(duì)策

2.1完善激勵(lì)機(jī)制，建立有效的師資考核體系

必須制定一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性;同時(shí)要完善聘任制度和獎(jiǎng)罰制度，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開(kāi)發(fā)利用，具體措施有:

1)教師輪訓(xùn)和定期實(shí)踐制度，安排骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念，專業(yè)教師實(shí)行“訪問(wèn)工程師”制度，使現(xiàn)有師資分批深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)、新技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)，提高高職師資的工程實(shí)際應(yīng)用和研發(fā)能力。

2)鼓勵(lì)專業(yè)教師提高雙師素質(zhì)，參加本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)、考核，獲取相關(guān)的技師或高級(jí)工資格，把以上要求納入到教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和年度考核中，對(duì)獲得各類技能證書(shū)的教師給予相應(yīng)待遇。

3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，做好省“青藍(lán)工程”專業(yè)帶頭人和骨干教師的篩選和培養(yǎng)工作，從資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工作時(shí)間等方面給予一定傾斜，為他們?cè)绯龀晒麆?chuàng)造更好的條件。

2.2鼓勵(lì)教師參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高職院校應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)教師參加教研活動(dòng)，以達(dá)到提高師資素質(zhì)的目的。現(xiàn)有部分高職院校過(guò)多依賴人才引進(jìn)，但引進(jìn)人員或由于原有研究方向缺乏地方特色，或與學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完全吻合，再加相應(yīng)研究梯隊(duì)不配套，難以發(fā)揮引進(jìn)的作用;同時(shí)如果忽視自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，可能造成學(xué)校內(nèi)部人員待遇失衡，致使原有優(yōu)質(zhì)教師流失。由此要積極推進(jìn)教師的繼續(xù)教育，使教師不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)掌握本專業(yè)的最新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，一方面可以通過(guò)給予一定科研啟動(dòng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)等，鼓勵(lì)教師實(shí)訓(xùn)儀器的自制與參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而不斷得到鍛煉提高已有的師資隊(duì)伍;另一方面要推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革，引進(jìn)國(guó)外最新的職教成果，使教師主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)改革，如在教學(xué)改革中積極推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，促使教師在開(kāi)展教研活動(dòng)中不斷提升自身能力。

2.3積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，努力提升教師研發(fā)能力

高職院校與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)有著長(zhǎng)期天然的便利聯(lián)系，教師在與企業(yè)的緊密合作過(guò)程中可提升自身的研發(fā)能力。調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)面向企業(yè)是為了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展參。采取一定的導(dǎo)向和激勵(lì)措施，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，與實(shí)踐尋找項(xiàng)目。例如可以規(guī)定把每年的年終的評(píng)優(yōu)和津貼與專任教師必須完成一定的科研工作量掛鉤，學(xué)校酌情給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)作為獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)爭(zhēng)取到縱向或橫向課題經(jīng)費(fèi)的教師;評(píng)審高職院校教師的職稱中應(yīng)明確規(guī)定申報(bào)中高級(jí)職稱的教師應(yīng)具有的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)聘職稱的管理，規(guī)定可以破格或優(yōu)先對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成績(jī)突出的教師評(píng)聘職稱。通過(guò)“雙師型 ”教師隊(duì)伍的建設(shè)以及聘任政策、津貼待遇、職稱評(píng)審等方面向“雙師型”教師傾斜的措施，，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，不斷提高自己的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師面向基層和生產(chǎn)實(shí)際解決生產(chǎn)技術(shù)難題。

2.4與企業(yè)建立“互動(dòng)”機(jī)制，不斷提升教師綜合素質(zhì)

高職院校要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作必須發(fā)揮主動(dòng)性，可通過(guò)組建具有行業(yè)特色的職教集團(tuán)、成立有高職院校與多家緊密聯(lián)系企業(yè)共同組成的董事會(huì)等形式，密切與行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)間的聯(lián)系，同時(shí)還要主動(dòng)為企業(yè)提供各種服務(wù)活動(dòng)，這樣才可實(shí)現(xiàn)校企間的“雙贏”和共同發(fā)展。這種校企“雙贏”的“互動(dòng)”機(jī)制的建立，必須依賴于教師綜合素質(zhì)的不斷提升作為基本保障和原動(dòng)力;高職院校也只有通過(guò)組織和引導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展為周邊特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)活動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高新技術(shù)的推廣應(yīng)用、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)等工作，為企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、舉辦各類職業(yè)培訓(xùn)、承擔(dān)中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人才培養(yǎng)和崗位培訓(xùn)任務(wù)等各類技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立這種“互動(dòng)”機(jī)制。這種機(jī)制的建立其意義在于既可達(dá)到提高教師社會(huì)服務(wù)能力和綜合素質(zhì)的目的，又有力地保障了高職院校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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