韓國(guó)語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析

摘要詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要掌握一種語(yǔ)言，首先必須掌握一定量的詞匯。韓國(guó)語(yǔ)詞匯是韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的體會(huì)，從五個(gè)方面探討初級(jí)階段韓國(guó)語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞詞匯教學(xué);韓語(yǔ)詞匯;措施

中圖分類號(hào)H03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)121-0074-01

1序論

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素，詞匯作為語(yǔ)言的三要素之一，在語(yǔ)言教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想掌握一種語(yǔ)言，首先必須掌握一定量的詞匯。沒(méi)有一定的詞匯量，閱讀、翻譯、寫(xiě)作都成問(wèn)題。韓國(guó)語(yǔ)詞匯量大，用法復(fù)雜，初學(xué)者常常感到無(wú)從下手。如何讓韓國(guó)語(yǔ)初學(xué)者在短時(shí)期內(nèi)突破掌握詞匯的難關(guān)，快速擴(kuò)大韓語(yǔ)詞匯量， 滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用的需要，是擺在我們韓語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。以下筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一些對(duì)初級(jí)階段韓國(guó)語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。

2韓國(guó)語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

2.1記憶是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)記憶。詞匯是用來(lái)記憶的，不是用來(lái)背的，只有在分析中理解記憶才有效地掌握學(xué)生所必需的詞匯。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵~匯量少，簡(jiǎn)單重復(fù)記憶便成為一個(gè)主要的記憶手段。當(dāng)然，簡(jiǎn)單重復(fù)記憶不等于死記硬背，而是通過(guò)邏輯思維，利用新舊詞之間的規(guī)律和詞義方面的聯(lián)系進(jìn)行記憶。了解了記憶的內(nèi)容，還要注意合理的記憶方法。在詞匯教學(xué)中，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生一些得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

在詞匯教學(xué)中要有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在韓國(guó)語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以建立以下聯(lián)系:一是同義詞的聯(lián)系，可以利用相近的詞，相互比較、聯(lián)想，加深記憶。二是反義詞的聯(lián)系;利用反義詞進(jìn)行對(duì)立聯(lián)想，去保持記憶的效果。三是單詞最好放在短語(yǔ)或句子中記憶。

在詞匯記憶過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果學(xué)過(guò)的詞匯不加以復(fù)習(xí)，詞匯在腦海中只會(huì)是個(gè)模糊的印象。要想使學(xué)過(guò)的詞匯牢固地記憶在頭腦里，不要等到遺忘后再重新去記憶，否則只能是前功盡棄。復(fù)習(xí)的方法很多，通過(guò)接觸課本外的材料，由此積累詞匯。比如看簡(jiǎn)單的韓國(guó)報(bào)刊，或聽(tīng)簡(jiǎn)單的兒童歌曲，都可以達(dá)到所學(xué)詞匯重復(fù)記憶的效果，從而加深記憶。

2.2利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

構(gòu)詞法就是創(chuàng)造新詞語(yǔ)的方法。韓國(guó)語(yǔ)構(gòu)詞是用詞根與詞根的結(jié)合，詞根與接頭、接尾詞的結(jié)合或創(chuàng)造詞根等方式創(chuàng)造新詞語(yǔ)。韓國(guó)語(yǔ)構(gòu)詞法具體可分為合成法、派生法和詞根創(chuàng)造法等。例如:

1)合成法:(飯桌)，按照詞匯來(lái)源分類，是固有詞“飯”和漢字詞“桌”的合成;(世界杯)是兩個(gè)外來(lái)詞“世界”和“杯”的合成;(石橋)是按照詞性分類，兩個(gè)名詞“石”和“橋”的合成。

2)派生法:(野菊花)的“”是韓語(yǔ)詞匯中起接頭詞作用，接頭詞附加于詞根“”前，構(gòu)成體詞;(悲痛)的“”也是接頭詞，但附加于“”前構(gòu)成謂詞;(跑)的“”是韓語(yǔ)詞匯中起接尾詞作用，接尾詞附加于詞根“”后，構(gòu)成新詞的形態(tài)素。

3)詞根創(chuàng)造法:詞根創(chuàng)造法是指用原來(lái)不存在的新詞根組成詞語(yǔ)的方法。如: (陣雨);(圍裙); (牙齦)等就屬于這一類詞。

構(gòu)詞法是學(xué)生可以用來(lái)擴(kuò)充詞匯量的有效方法。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生重視新詞和舊詞之間的關(guān)系，看它是否由學(xué)過(guò)的詞合成、派生或創(chuàng)造出來(lái)的。在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要迅速擴(kuò)大詞匯量，就必須了解韓語(yǔ)的構(gòu)詞法，這是學(xué)好韓語(yǔ)的最有效的途徑之一。

2.3進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能

人類語(yǔ)言學(xué)家Malinowski曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是行為的方式，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的，語(yǔ)言和環(huán)境相互緊密糾合在一起，如果沒(méi)有語(yǔ)境，詞匯就沒(méi)有意義。” 用韓國(guó)語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造學(xué)生熟悉的語(yǔ)境，學(xué)生可以接觸更多的韓國(guó)語(yǔ)詞匯，也有利于提高學(xué)生掌握韓語(yǔ)詞匯的水平，擴(kuò)大詞匯的交流功能，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)出詞匯真正適合的語(yǔ)境，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的好習(xí)慣。

在韓國(guó)語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。要有效地掌握詞匯，就把詞匯與句子、文章結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞匯的用法。在學(xué)生掌握一定的詞匯量后，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造一些句子、短文和日記。寫(xiě)短文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以周圍的人與事為主題， 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣詞匯就能活用起來(lái)，從“質(zhì)”上把握詞匯。這不僅能幫助學(xué)生鞏固和掌握詞匯，而且可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)的目的。

2.4從激發(fā)學(xué)生的興趣入手進(jìn)行詞匯教學(xué)

興趣是學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是由教師花很多時(shí)間講解詞匯的構(gòu)造和詞性，學(xué)生只是被動(dòng)地記筆記、背誦單詞。詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯講解過(guò)程中的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以介紹韓國(guó)的文化背景，即教詞匯的同時(shí)介紹相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、地理環(huán)境等，可以幫助學(xué)生加深理解詞匯的含義。例如:教“”(狗)、“”(女性)“” (家庭)等單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的韓國(guó)諺語(yǔ)，從諺語(yǔ)中了解韓國(guó)人的生活習(xí)慣和文化特征，這樣不知不覺(jué)中就記住了更多的詞匯，豐富了學(xué)生的詞匯量，也有利于提高文化修養(yǎng)。還有一種方法是通過(guò)韓國(guó)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的引導(dǎo)。很多學(xué)生喜歡韓國(guó)影視作品、音樂(lè)作品、演藝明星，在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)韓國(guó)兒歌和看影視作品。通過(guò)這樣的詞匯學(xué)習(xí)，使枯燥的詞匯變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)詞匯教學(xué)。

2.5要充分利用詞典

隨著學(xué)習(xí)的深入，在詞匯方面必然會(huì)遇到更多的問(wèn)題。詞典可以為學(xué)生提供必要的信息，學(xué)生如果能夠很好地使用詞典，那么就可以在課外自主學(xué)習(xí)了。在韓國(guó)語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)，必須不厭其煩地查詞典，以便透徹地理解生詞。平時(shí)也應(yīng)多看多查詞典，達(dá)到一定量的積累。特別是當(dāng)學(xué)生遇到生詞無(wú)法猜出意思，而周圍又沒(méi)有老師或者同學(xué)幫助，詞典就顯得尤為重要。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就培養(yǎng)查詞典的良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，只有通過(guò)自己主動(dòng)掌握的知識(shí)，印象才會(huì)更深刻，記憶才會(huì)更牢固。

3結(jié)論

總而言之，教師要掌握多種詞匯教學(xué)方法，充分理解詞匯教學(xué)的意義，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，有機(jī)地將詞匯、造句、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地幫助學(xué)生提高韓國(guó)語(yǔ)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林從剛.韓國(guó)語(yǔ)概論[M].北京:北京出版社，2004.

[2]韓載英.韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)法[M].韓國(guó):太學(xué)社，2005.

[3]高弼蘭.韓語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5.

[4]韓國(guó)語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，7.