如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

摘要課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它也是高校人才培養(yǎng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞學(xué)生;課堂教學(xué);主體性

中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)121-0062-01

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的一種最經(jīng)常的形式和手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應(yīng)受到充分尊重，潛能應(yīng)得到充分發(fā)揮。養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐步成為我國(guó)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)核心任務(wù)是在20世紀(jì)90年代以后了。因此，當(dāng)今課程課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題就是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。

1創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍

民主、開放、張揚(yáng)個(gè)性等應(yīng)是課堂主體性氛圍的特點(diǎn)。課堂師生之間平等的關(guān)系、和諧的交流、開放式的思維、各種奇思異想、個(gè)性化的答案或一致的結(jié)論，總會(huì)令人驚喜，總會(huì)讓課堂充滿活力。反之，限制太多，學(xué)生的自主性就不能發(fā)揮，課堂就會(huì)死氣沉沉。同時(shí)，教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力。因此，開放的民主教育觀，有利于培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。

2發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)行主體性教學(xué)

主體性教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體。主體教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成富有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)活動(dòng)的主人，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前主體教育的主題就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，主體性教育的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于:

2.1喚起學(xué)生的主體意識(shí)

主體意識(shí)是人類所特有的心理現(xiàn)象，是人在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的自覺意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，就能使學(xué)生更清楚的面對(duì)學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己作用的自覺性就大，從而在教育活動(dòng)中發(fā)揮主體的能動(dòng)作用就大，同時(shí)對(duì)自身提出的要求也增高。

2.2發(fā)展學(xué)生主體能力

要學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，僅依靠主體意識(shí)是不夠的，還需自身具有與之相適應(yīng)的主體能力。主體能力就是主體能動(dòng)地駕馭外部世界對(duì)其才能實(shí)際發(fā)展的推動(dòng)作用，從而使自身主體性得到不斷發(fā)展的能力。學(xué)生的主體能力的發(fā)揮能使得學(xué)生更好的控制自己，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有新的看法和見解。主體能力的發(fā)揮決定著學(xué)生的主體人格。

2.3塑造學(xué)生主體人格

人的主體性發(fā)展實(shí)質(zhì)是人的各種能力和力量的綜合發(fā)展，它不僅包括人的各種物質(zhì)、理性能力，還包括人的非理性精神領(lǐng)域，即人格。主體人格包括意志、靈感、信念、情感、直覺等諸多方面，它能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐等活動(dòng)，它對(duì)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用，使主體的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而具有轉(zhuǎn)換劑、催化劑的性質(zhì)。

2.4通過以上三種目標(biāo)，使學(xué)生做到“四學(xué)一新”

2.4.1“愿學(xué)”

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其積極、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去。

2.4.2“樂學(xué)”

讓學(xué)生自身主動(dòng)地認(rèn)為，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我突破的一種內(nèi)在追求，也是滿足社會(huì)需要的一種外在需求。并且讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件快樂的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得愉快。

2.4.3“會(huì)學(xué)”

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀、分析、理解和實(shí)踐的能力。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自己的一套真正的辦法，這樣學(xué)生可以通過自己熟練的方法來學(xué)習(xí)，這些方法也許和老師的方法有出入，但是只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡上了學(xué)習(xí)就可以。

2.4.4“善學(xué)”

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。培養(yǎng)學(xué)生制訂與自己認(rèn)識(shí)風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及自己的實(shí)際情況選擇合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可以自主選擇自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)，這也是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的一種很好的實(shí)踐。

2.4.5“求新”

培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合自己的知識(shí)，努力完成知識(shí)的延伸過程，并能做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。培養(yǎng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的新方法的樂趣，通過對(duì)這些新的方法舉一反三，也能使其他喜歡用這些新方法的同學(xué)受益。

3通過行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師如能激起學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，把飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)就能獲得較大的成功。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”;就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。以下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)想法。

3.1使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的根本目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，這無可非議。但是這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說往往是一種“被動(dòng)式的接受”。只有讓學(xué)生明白他們自己通過學(xué)習(xí)可以獲得什么，才能燃起他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生不是為了學(xué)而學(xué)，而是學(xué)有所獲。在課堂教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)本身的挑戰(zhàn)性，并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)解決問題后所帶來的成就感。這樣才容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受式學(xué)習(xí)的效率。

3.2創(chuàng)造情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造情景，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知的渴求，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)思想機(jī)器，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生渴望探究新知的良好心態(tài)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格、性別、智力及吸收知識(shí)的能力等，因生活與學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，在課堂教學(xué)中，老師也要善于啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注那些與平時(shí)的生活有著聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得科學(xué)就在我身邊，從而產(chǎn)生興趣。真正的成為學(xué)習(xí)的主(上接第62頁(yè))

人。

3.3多媒體教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具

著名教育學(xué)家皮亞杰說:“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”我們?cè)谡n堂上應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解和把握學(xué)生心理，找到能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)正是行之有效的教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，它改變了以往教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有感染力;多媒體教學(xué)還可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果;運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展了教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

4弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因人施教

學(xué)生既是一般的泛指概念，也是單個(gè)的學(xué)生個(gè)體。在課堂教學(xué)中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。我們大多強(qiáng)調(diào)因材施教。但在短短的四十分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，因材施教到底實(shí)行了多少?講一樣的教材，做一樣的作業(yè)，考一樣的題目。尤其是課堂教學(xué)是接受性的，學(xué)生的個(gè)性不可能得到充分的發(fā)揮。在因材施教的基礎(chǔ)上更要做到因人施教，我們的課堂要成為每一位學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，施展能力的舞臺(tái)，要培養(yǎng)出鮮活靈動(dòng)、充滿個(gè)性、更具創(chuàng)造力的學(xué)生。

5進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生去學(xué)。這就對(duì)老師提出了一個(gè)基本要求，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力。古人云“授人以魚不如授人以漁”，也就是這個(gè)道理。

5.1引導(dǎo)學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師要適時(shí)激勵(lì)，維持學(xué)生自信?？梢酝ㄟ^布置相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，每次都能讓學(xué)生在自我解決和老師啟發(fā)相結(jié)合的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來引導(dǎo)這些學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力。

5.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師也要注意不要一股腦地將知識(shí)教給學(xué)生，適當(dāng)?shù)乇Ａ?，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生循著老師講授的內(nèi)容自己去尋找答案。在高校課堂教學(xué)中，也許已不再?gòu)?qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，但這還是有必要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的好處是可以帶著自己預(yù)習(xí)過程中不懂的問題去聽講，等老師講明白后，更有利于對(duì)知識(shí)的了解。課后的總結(jié)也是有必要的，通過不斷總結(jié)，既鞏固自己所掌握的已有知識(shí)，又能在此基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知。

總之，老師要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)然老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不被取代的。在課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)出具有主體性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一。只有使學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮，才能造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這也是教育的最終目的。

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