排除漢語思維定勢干擾,營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍

摘要想要全面提高學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，必須排除漢語思維定勢對學(xué)生的干擾，本文介紹了比較常見的漢語干擾現(xiàn)象及解決方法。

關(guān)鍵詞英語;思維

中圖分類號H31文獻標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)121-0058-01

英語是一種交流思想的工具。而對于中國的學(xué)生來說，我們從學(xué)說話起就一直在用漢語與人交流，因此在英語學(xué)習(xí)中，習(xí)慣思維必然會起到極大的干擾作用。如果我們按照漢語的習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，勢必要走很多的彎路，甚至?xí)?dǎo)致這一語言的僵化，這些都使得英語學(xué)習(xí)失敗成為必然的結(jié)果。所以，想要全面提高學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣，必須排除漢語思維定勢對學(xué)生的干擾，盡量地做到忘記母語。下面把比較常見的漢語干擾現(xiàn)象及解決方法闡述如下。

1排除語音干擾

語音扎實是學(xué)好英語的前提，在學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在發(fā)音上易犯下面的錯誤。例如:學(xué)生往往會將work讀成worker，將blow讀成below，這是因為在漢語中我們并沒有/p/、/t/、/k/結(jié)尾的，也沒有/nl/、/bl/、/sn/、/gr/等輔音群。又如:學(xué)生經(jīng)常會把英語單詞pen中的元音/e/和鼻音/n/這兩個音讀成漢語拼音中的韻母en，這是由于學(xué)生將英語的音標(biāo)與漢語的拼音混淆導(dǎo)致的。針對以上典型問題，要求我們在具體教學(xué)中，要采用對比法進行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，把英語音標(biāo)與漢語拼音相對比，使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握英語的讀法。

2排除詞匯用法不同的干擾，遵循英語語言教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中準(zhǔn)確運用

在英語和漢語這兩種語言之間并沒有絕對的對等詞。無論是在英語中，還是在漢語中，同一個詞有可能指不同的東西，即使意義相同，用法也可能不同。下面分別加以說明:

1)明確詞義內(nèi)涵，避免誤用或重復(fù)

如:漢語中我們說看電影--see the film或go to the cinema，看電視--watch TV，看書--read a book.同是“看”，但在英語中表達卻不同。

又如: 漢語中有很多兩個或幾個方塊字構(gòu)成的詞，而這些詞在英語中就引起了重復(fù)。如:回來—return back、進入—enter into、提高英語水平—improve our English level，分別多了back、into、level，因此在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確詞匯的音、形和意義，然后就其用法進行講解、分析和操練。

以上事例證明，學(xué)習(xí)英語詞匯要注意了解英美國家與我國在風(fēng)俗習(xí)慣和文化等方面的差異，而只有做到在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點運用恰當(dāng)?shù)脑~匯，才不至于產(chǎn)生語言障礙。

2)掌握詞匯用法差異，避免詞匯錯誤使用

英語和漢語在詞匯的用法方面也存在著很大的差異，漢語中有關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”、“雖然…但是…”等，但是在英語中只能用其一。例如:用because就不能用so，用although就不能用but，反之亦然。所以，在講解它們的用法時，必須指出英、漢用法的不同之處，以便學(xué)生在應(yīng)用時，少犯類似的錯誤。

3)了解英語中一詞對漢語多義的現(xiàn)象

英語中通常有一個單詞對應(yīng)多層漢語意思的現(xiàn)象，同時也有一個漢語意思對應(yīng)多層英語單詞的現(xiàn)象，這就使學(xué)生在使用時出現(xiàn)了很大的困難。如:英文單詞make有很多意思:(1)制造;(2)使得;(3)變成;(4)作出等，另外，它和不同的名詞搭配含義又不盡相同。

例:(1)The toy is made in China.它的含義是“制造”;(2)Everyone must be made to understand that…它的含義是“使得”;(3)He will make a very good athlete.它的含義是“變成”;(4)make a promise它的含義是“作出”;(5)make money 賺錢;(6)make up one’s mind 下決心;(7)make up a dialogue 編對話;(8)(I heard you quarrel last night.)You should make it up. 和好;(9)(They worked for you all Sunday.)You should make it up. 補償。

由此可見，make一詞在不同的語境中，詞匯意義不同。因此類似的詞，教師在講解時不能孤立的講解詞義，應(yīng)把它放在一定語言環(huán)境中， 引導(dǎo)學(xué)生不要一見“make”就認(rèn)為它的意思是“使得”、“制造”，也不要想用英語表達“使得”時都用“make”。

3排除漢語語言結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)英語的干擾，強調(diào)基本語法知識，熟練地掌握英語中常用的句式

中國學(xué)生習(xí)慣把漢語句子按順序譯成英語，其不知，漢語語言結(jié)構(gòu)和英語語言結(jié)構(gòu)是不同的。由于受母語影響，出現(xiàn)漢語式結(jié)構(gòu)，造成冗言。如:Today I visited the Smiths—my first time visit to an American family.句中多了time一詞。漢語中定語、狀語一般放在所修飾的詞前，而英語恰恰相反，一般放在后面。因此，學(xué)生在逐字翻譯句子時，就難免出現(xiàn)錯誤。如:(1)我們努力工作--把它錯譯為We hard work.(2)我認(rèn)識一個名叫史密斯的醫(yī)生--應(yīng)譯為I know a doctor called Smith.這種干擾造成學(xué)生語句表達上的錯誤，嚴(yán)重影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力，因此，我們在教學(xué)中要大大加強對學(xué)生這方面的基本功訓(xùn)練。

1)讓學(xué)生掌握正確的句子結(jié)構(gòu)，英語中五種基本句型為:

(1)主+不及物動詞:S+V;(2)主+系動詞+表語:S+V+P;(3)主+及物動詞+賓語:S+V+O;(4)主+及物動詞+間接賓語+直接賓語:S+V+I+D;(5)主+及物動詞+賓語+賓語補足語:S+V+O+C。

在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)把句(2)和(1)、(3)、(4)、(5)混用，造成句子表達的錯誤。具體表現(xiàn)為一個句子中既有實意動詞又有系動詞，并且不是被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。這樣的錯句很多很多。特別是疑問句、感嘆句以及賓語從句中的語序問題。漢語中肯定句句尾加“嗎”就構(gòu)成一般疑問句，而英語中要把系動詞、助動詞、情態(tài)動詞提到句首才構(gòu)成疑問句。特殊疑問句語序為疑問詞加一般疑問句。感嘆句為感嘆詞What/How+感嘆部分+主語+謂語，賓語從句中要用陳述語序。定語從句要跟在先行詞后面等。

2)讓學(xué)生掌握正確的常用句式。

英語中常用句式有很多。如:There be+物+地點/It seems that—clause./It is said that—clause./It is+adj+for somebody+to do something./It is+強調(diào)部分+that—clause。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都識記了，懂了，但由于漢語的強大干擾，經(jīng)常使學(xué)生出現(xiàn)不會用或用錯的現(xiàn)象。如:教室里有一名學(xué)生，譯成In the classroom has a student.在老師的提醒下，才知道應(yīng)譯成There is a student in the classroom./The classroom has a student./In the classroom is a student.，不然就按漢語的習(xí)慣直譯過來。這樣的錯誤更加常見。在這一點上，需要學(xué)生先掌握再運用，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練。

4排除中西方文化背景、風(fēng)土人情、行為習(xí)慣等方面的差異所帶來的干擾，掌握并使用正確的交際用語

中西方在文化背景、風(fēng)土人情和行為習(xí)慣等方面的差異具體表現(xiàn)在:(1)在聽到別人贊揚時“You look very nice today.”我們中國人一定很謙虛的說“Not very well.”而說英語國家的人一定會說“You are very kind./It’s very kind of you./Thank you.”。(2)見面問好英語有幾種表達法:如:“How do you do?/How are you?/Hello!/Hi! “但 “How do you do?”只用于初次見面時使用，打招呼一定要分場合。(3)回答反意疑問句時，常犯這樣的錯誤，問“You are not busy，are you?”答“Yes，I’m not busy.”Yes No用得不對是常見的。因此，既然我們要學(xué)說英語，就應(yīng)該在說話、辦事上遵循說英語國家人的習(xí)慣，不能按漢語的習(xí)慣表達。所以教師在教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生用地道的英語交際。

在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，類似上面所例舉的錯誤還有很多，這是自然的，也是不可避免的。我們在教學(xué)過程中的職責(zé)就是要把這個過程縮短。作為教師，我們每個人都應(yīng)針對自己所面對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、背景、水平等具體情況，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維表達能力，不斷探索，排除一個個障礙，特別是漢語干擾這一客觀障礙，才能感悟語言、活用語言。