淺談體育教學中的娛樂教育

[摘要]娛樂是人類尋求快樂的消遣活動過程，是人類生活的需要，自有人類以來就有這種能動的娛樂活動。而且隨著歷史的發(fā)展、人類的進步，這種娛樂活動變成了有組織、有計劃、有目的的娛樂教育。作為學校教育的體育教學是教育的有機組成部分，如何在體育教學中進行娛樂教育，使學生在娛樂中掌握技能、增長知識、增強體質(zhì)、身心得到全面發(fā)展，是體育新課程的一種教學理念，也是體育教學要達到的目的之一，更是每個教師所追求的目標。

[關鍵詞]體育教學；娛樂教育；終身教育

[中圖分類號]C613.7 [文獻標識碼]A

[文章編號]1005-3115(2009)12-0124-02

一、引導學生正確認識娛樂和體育的關系

娛樂的形式不拘一格、豐富多彩。凡是能引起快樂的、以追求快樂為目的的活動都屬于娛樂。如唱歌、跳舞、看電影、下棋及觀看體育比賽等這些有趣的活動項目，它他們的本質(zhì)都是追求快樂，是娛樂的手段，它們有其自身的娛樂要求、發(fā)展特性和目的，或是為了消遣，或是提高技藝，或是陶冶情操等等。而體育教學中的娛樂教育則都是借助體育的魅力，追求增強體質(zhì)的效果，把“健康第一”作為指導思想，從學生身體一心理一社會適應三維健康觀出發(fā)，使娛樂教育寓于教育教學之中。這里必須明確健身與競技的關系，學校體育的根本目的是健身，增強學生的體質(zhì)。必須以人為主導地位，根據(jù)學生身體的條件和需要。按照學校體育課程所要求鍛煉身體的科學知識與健身方法?？茖W地自我選擇體育內(nèi)容與方法，以達到增強體質(zhì)的目的。其公式為“人體(學生身體基礎)一自我鍛煉(科學健身方法)一人體(學生身體得到增強)”，通過不斷地反饋過程。使學生身體得到改善和提高。而競技運動則以運動技術的競爭為主導。主要反映在充分發(fā)揮人體機能的最大潛能的較量上。其規(guī)律，通過運動訓練強化體能與技術的，以達到爭勝的目的。

因此，體育與娛樂既相聯(lián)系，又有區(qū)別，娛樂不等于體育。但體育離不開娛樂，某種意義上講，體育是為娛樂服務的。

二、娛樂教育的內(nèi)容要適合學生的身心特點

體育的范疇很大，項目之多舉不盛舉。但這些內(nèi)容不一定都適合學生的身心特點，有些活動項目是學生喜歡的，有些是學生不喜歡的，成人的活動項目不適宜低年級學生去做，也不必要求學生去做。相反，有些成人不喜歡的項目學生卻很喜歡。因此，要盡量選擇適合青少年年齡的項目。如各種球類比賽、游戲和民間傳統(tǒng)體育項目等。另外，選擇內(nèi)容應考慮男女有別。男生喜歡運動量較大，能顯示自己力量、速度、勇敢等方面的活動，像足球、跳高、跳遠、攀登爬越、拳擊等；而女生則喜歡運動量適中、動作輕柔歡快的活動，如韻律操、舞蹈、跳橡皮筋等項目。掌握了這些基本知識，教師才能在教學中充分發(fā)揮其主導作用，調(diào)動學生的積極性，使學生在教學活動中得到快樂感，達到集娛樂與教育為一體的效果。

三、從實際出發(fā)，化難為易

中、小學體育教材內(nèi)容繁多，形式多樣，有奧林匹克運動項目，也有非奧林匹克運動項目，還有傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育項目。就教學本身而言，也有差異，條件好的學校教學設施齊全，便于教學，而條件差的卻相反。因此，體育教學要從實際出發(fā)，適當增減教材內(nèi)容，加大校本課程的開發(fā)。盡可能自編一些集趣味性、知識性、技能性為一體的活動性項目及游戲。另外，要適當降低動作難度、標準，簡化規(guī)則。以適應青少年的年齡特點。因為中學體育教材的內(nèi)容標準大多以奧林匹克運動項目為依據(jù)，而這些項目不一定適合所有學生。如籃球運動項目是開展很普及的一項運動，是大多數(shù)學生所喜歡的。但是，初中低年級女生則相反，他們面對高懸的藍環(huán)只能望而興嘆，因為她們的力量、技術動作還未能達到投籃的能力。所以，在教學時要采用降低難度的方法來提高他們的興趣。如將學生分成人數(shù)相等的兩組進行游戲性傳、運球比賽(看哪一組傳球次數(shù)多，運球快)，這樣更能激發(fā)學生的練習興趣，也使學生得到快樂感，并且對掌握籃球基本技術的傳球、運球、防守意識大有幫助，鍛煉效果也較好。再如關于跑的教學內(nèi)容，從幼兒園到大學都有學內(nèi)容，但是學生對此皆興趣不大，大部分教師也認為這項教學活動枯燥乏味，影響教學任務的完成。假使更換形式，變化練習方法，其效果截然不同。如把短距離跑變成接力跑、游行跑，把中長距離跑變成越野跑或男女異程接力跑進行教學，他們就會自始至終處于一種愉快的狀態(tài)之中，練習興趣濃厚，積極性也高。因此，娛樂教育是一種切實可行、行至有效的體育教學方法。

四、娛樂教育同健康教育相結(jié)合

愛玩耍、好活動是孩子的天性，也是人本能的體現(xiàn)，而不同的年齡、不同的職業(yè)有不同的玩法。不同的娛樂方式，雖然手段方法不一，但追求的目的近乎相同，即通過玩使人快樂，通過玩使人身心得到健康發(fā)展。因此，健康教育、終身體育教育已不斷地被所有年齡層的人們所接受，而且不斷滲透到社會的各個階層。甚至已經(jīng)進入到大多數(shù)家庭之中。所以，娛樂教育要從健康出發(fā)尋求娛樂的方式和手段。教師在體育教學中要授予學生健康的娛樂活動和有利于他們身心特點的娛樂項目。如教給學生游戲、舞蹈、健美的方法，教會學生課外如何開展體育比賽，如何參加社區(qū)組織的各項群體性活動等內(nèi)容。同時，也要交給學生創(chuàng)編游戲的方法。以及一項多練、一物多用及互換角色的師生互助學習能力。隨著現(xiàn)代科學技術日新月異的迅速發(fā)展和知識信息量的急劇增長，只限于學校教育的傳統(tǒng)的教育方式遠遠適應不了社會發(fā)展的需要。1965年，聯(lián)合國教科文組織接受了終身教育的思想，并廣泛的傳播，30多年來終身教育得到飛躍發(fā)展，已成為全球性的教育改革的指導原則。終身教育的產(chǎn)生與發(fā)展，必然對教育的重要組成部分體育教育產(chǎn)生極大的影響。1968年，前蘇聯(lián)中央體育研究所所長A·V·克諾布柯夫就提出了“從0齡到100歲為此鍛煉身體”的終身體育教育的觀點，我國體育理論學者王則珊明確提出：“終身體育是指終身進行的體育鍛煉和接受體育教育?！备鞔_地指出：“一個人從受精時一瞬間開始，到不可避免的生命結(jié)束之前的人生長河中必須伴隨體育鍛煉?！倍毡緦W者則從社會體育的角度出發(fā)，認為“社會體育如果不是終身持續(xù)進行，就會喪失意義”，充分反映了體育教育的自然與社會的本質(zhì)屬性。因此，“把社會體育作為終身體育更加確切”的反映了其內(nèi)涵。均能體現(xiàn)出教育與培養(yǎng)的社會學特性，無論人自幼到老所處的社會空間和時間足以反映終身體育與終身教育之間的“鏈鎖”性概念。

教育是一個終身過程。它包括了貫穿于人生不同階段的含胎兒在內(nèi)的學前教育和小學、中學、大學以及成人教育。體育教育必須根據(jù)教育工作規(guī)律和人生不同年齡階段的身心發(fā)展的特點，科學地安排體育教育的順序性，合理地組織體育教學與鍛煉身體的全過程，使終身體育與終身教育縱向?qū)⑦@些不同階段的教育過程相互連接，成為一個有機整體的“鏈鎖帶”。體育教育又是一個正規(guī)的學校教育和現(xiàn)代多渠道多形式的學校教育、函授教育、廣播電視教育等形式的活動，其中包括體育知識教育和目前流行的健身、健美操、體育舞蹈等運動技能信息傳輸教育；以及各運動項目的體育協(xié)會社團活動和，家庭開展的以健康強體為目的的體育活動，構成了終身教育與終身體育二者的橫向結(jié)合。

五、娛樂教育同審美教育相結(jié)合

一項調(diào)查顯示，人在接受信息時，聽覺接受15％，視覺接受25％，而兩者兼有記憶65％。體育教學大多數(shù)時間是身體活動的過程，因此，教師要用文明的語言和優(yōu)美的姿態(tài)去教育學生，用心靈美和行為美去感化學生。心靈、行為之美有種種不同標準，拳擊運動員認為他一拳將對方打翻在地就是最美好的，而且觀眾會鼓掌喝彩，而我們平時看到的打架斗毆等一些惡習確被人們所憎惡。古希臘有一尊非常著名的雕塑——《擲鐵餅者》，它是一個健壯結(jié)實的男運動員正要把鐵餅擲出的動作定格。他那平靜的神情、緊繃著的肌肉顯樣含蓄而深沉，充分顯示了力與美的完美統(tǒng)一，當你欣賞這件雕塑時，你就被蘊涵其中的力量所沖擊，從而得到美的享受。

總之，隨著現(xiàn)代科技的不斷進步、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的閑暇時間相對增多，如何支配和使用工作、生活之余的時間已成為人們普遍重視和探究的問題。一些發(fā)達國家的中、小學體育課已向健康體育、娛樂體育、終身體育等多功能方向發(fā)展。我國一些教育專家及學者也提出并倡導“游戲?qū)W”、終生體育的理論觀點。其目的就是使人們的業(yè)余生活更豐富，精神更愉快，身體更健康。因此，在體育教學中將娛樂教育貫穿于教學始終，并將此種理念延伸到學生的成長、生活中，使學生在娛樂中得到身心全面發(fā)展，是體育教師責無旁貸的職責。