現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學中的應用

現(xiàn)代教育技術(shù)是擁有多樣信息載體并具備集成性、交互性和網(wǎng)絡性的技術(shù)，它能夠把文本、圖形、圖片、圖像、影像等多種信息通過計算機等的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動地加以再現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，能夠有效地提高學生的自主學習能力和協(xié)作能力，發(fā)揮他們的智慧與潛能，培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)。

1.有利于培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。每個教師都希望在自己的課堂上讓學生對所學知識感興趣，希望學生能帶著一種高漲而積極的情緒從事學習。然而，學生閱歷、生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上他們對周圍的很多事物沒有留心觀察，對生活中很多東西就體會不到其樂趣，以致學習被動。若能恰當?shù)剡\用多媒體，并與信息系統(tǒng)中的語言、符號、行為、情感協(xié)同作用于教學中，我們便可創(chuàng)設出能夠刺激學生的多元化的學習情境。例如，我在教授生物與環(huán)境一節(jié)有關(guān)保護傘、警戒色、擬態(tài)的概念引入新課時，將中央電視臺趙忠祥解說的《動物世界》的“動物的偽裝”一節(jié)剪輯下來制作成短片，學生看后興趣很濃。

2.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

權(quán)威式教育的壓力束縛過多，學生很少有獨立自主的發(fā)展空間，因此會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。美國心理學家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹谶\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學的過程中，學生處在一個相對獨立的學習環(huán)境中。網(wǎng)絡技術(shù)的應用，更加豐富與拓展了學生自主學習的空間，使學生學習的心理空間和環(huán)境空間都有相對的獨立性。如在設計《新陳代謝》的課件時，我考慮到本章節(jié)內(nèi)容與前面學過的呼吸、循環(huán)、排泄等系統(tǒng)有密切的聯(lián)系，所以在課件采用了聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)即非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：超文本鏈接和按鈕的超級鏈接，使學生按照自己的意愿從任何一個結(jié)點進入新知識的學習。這種多媒體交互式，以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的信息表達，大大提高了探究式學習的效率和趣味性。這種學習方式為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提和基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學生主動探求知識能力

人機交互是多媒體計算機系統(tǒng)的顯著特點，是其他媒體所不具備的。這樣一種交互式方式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互式還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的實際情況和學習興趣來自主地選擇學習內(nèi)容：既可以采用個別化教學策略，也可以采用協(xié)商討論的策略。如在《排泄》課件時，將界面設計成“排泄途徑”、“腎臟結(jié)構(gòu)”、“尿的形成”、“練習測試”四個按鈕，每個按鈕都是相對應的內(nèi)容，而且每按下一個按鈕，課件都會提示學生如何進行進一步的學習。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中便有了主動參與的可能。

4.正確選用多媒體，突出教學重點，突破教學難點

為突出教學重點，突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用計算機圖、文、聲、像等特點，創(chuàng)設良好的教學情境，是改革課堂教學模式的關(guān)鍵?；仡欉@幾年的生物教學，多媒體技術(shù)的應用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

4.1動畫的效應

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內(nèi)容，可以使教學過程更直觀。如在講“細胞的有絲分裂”時，過去教師是把有絲分裂各個時期的代表圖掛出來，仔細分析各個時期的特點。由于這些圖是“死”的，加上圖形的不連貫，學生還是一片茫然，只知道死記硬背其中的特點。現(xiàn)在利用Flash編制的有絲分裂小動畫，首先讓細胞從頭到尾分裂一次，讓學生有一個感性認識。在講各個時期的特點時，在動畫的播放中，每定格一個時期，學生就對其有了一個清晰的認識。如區(qū)分“有絲分裂和減數(shù)分裂”是教學中的一個難點，過去要講清楚這個問題，是讓學生根據(jù)所給出的圖繪出各時期的圖來加以判斷，然后歸納總結(jié)?，F(xiàn)在從這個圖開始向前倒放或向后放細胞分裂動畫，其結(jié)果就一目了然了。

4.2幻燈片的展示

在生物教學中，過去使用掛圖是比較多的。教學掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩，僅就掛圖的種類、數(shù)量方面，就遠不及電腦里面的多。前一段時間，我在一堂公開課上講述保護色、擬態(tài)時用PowerPoint展示了網(wǎng)上查找的雉雞、鹿蛾、黃蜂的圖片，要求學生說出其中名稱。所有學生都只指出了其中的兩種，且把鹿蛾說成了蜜蜂，只說對了黃蜂這一種。其原因是雉雞具有保護色，很難發(fā)現(xiàn)。而鹿蛾具有擬態(tài)，使人誤認為是蜜蜂。黃蜂特有的色澤斑，一見便知。這三幅圖片，生動地說明了保護色、警戒色、擬態(tài)的含義。這既活躍了課堂氣氛，又講清了概念，真可謂一舉兩得。公開課后，有一位教師說：“我不是生物教師，但這堂課在我頭腦中記憶深刻，我永遠不會忘記?！?/p>

4.3文本的處理

以前我最感頭疼的是上練習課、復習課，為了講一個例題，要花費大量的時間板書題目，所以，我事先寫在小黑板上，或打印成文稿發(fā)給學生，有時為了圖省事，干脆念題目，要求學生在下面注意聽，這樣的效果極差。上復習課時，為了講清楚各知識點、各章節(jié)之間的聯(lián)系，我只好硬著頭皮邊講邊板書。一節(jié)課下來，我累得夠嗆，還是講不了多少內(nèi)容。多媒體強大的文本顯示功能，可使本應該花十幾分鐘的內(nèi)容在一瞬間顯示在學生眼前。特別是復習課對有關(guān)內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的目的，收到極佳的效果。

4.4實物展示和顯微投影

在生物教學中，為了加強直觀教學，使用實物標本上課比較頻繁。過去，為弄清某一結(jié)構(gòu)，教師往往找一些標本發(fā)給學生讓學生觀察，或者教師走下講臺直接將有關(guān)結(jié)構(gòu)指給學生看，教起來極不方便?，F(xiàn)在用實物展示臺通過投影展示也就方便多了，特別是用顯微鏡觀察標本時，學生在顯微鏡下看到的實物，教師無法指導，使教與學嚴重脫節(jié)。如果把多媒體與生物顯微演示組合，會收到意想不到的效果。

生物學作為一門基礎(chǔ)的自然學科，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，徹底改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生學習生物的興趣，而且能使學生各個方面的能力得到不斷提高。