初中思想品德課堂教學(xué)有效性探索

目前，在我國(guó)新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，很多教師都在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，努力將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的具體行為，尋求一種既符合教育教學(xué)規(guī)律又能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、適合學(xué)生自主發(fā)展需要的教育教學(xué)方式。采用什么方式提高教學(xué)有效性是每一位教師在教學(xué)中必須解決的問題，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，初中思想品德課堂教學(xué)仍存在著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，重教師單向的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績(jī)，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

在思想品德課的有效教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)，發(fā)掘課程資源，為學(xué)生的發(fā)展提供資源保證，這既是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，更是在課程改革形勢(shì)下教師的主要任務(wù)之一。那么，在新形勢(shì)下，如何解決上述問題，提高初中思想品德課堂的教學(xué)效果呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討。

一、整合學(xué)科課程資源，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

初中思想品德教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的，各年級(jí)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均作相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識(shí)教育，初三為社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情、國(guó)策教育。因此，教師備課只有先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)言之，教師只有通過研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)在于它與語文、歷史等學(xué)科聯(lián)系異常緊密，更與公民日常生活密切相關(guān)，因而，教師必須在認(rèn)真研讀《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科知識(shí)和時(shí)代發(fā)展新動(dòng)向，吸收鮮活的素材，適時(shí)地把它們整合到自己的學(xué)科教學(xué)中去。這就要求教師在備課時(shí)科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握知識(shí)并適度地挖掘，貼切地聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這既是實(shí)施有效教學(xué)的必要條件，又是新形勢(shì)下思想政治課

教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功。

二、重視體驗(yàn)式教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

初中思想品德課應(yīng)該在學(xué)生逐步豐富生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在思想品德的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果較好。

教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。實(shí)踐證明，在思想品德課堂教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)思想品德課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗(yàn)教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放和教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有效地進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和見解，感受體驗(yàn)的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個(gè)過程中教師必須重視學(xué)生的失誤和另類的提法，及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫

助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)真正實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。自主學(xué)習(xí)使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確的思想品德的自覺過程，有利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育的動(dòng)力。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開放、更富有生機(jī)與活力的局面。這就要求在教師在教學(xué)時(shí)要以生動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)、以啟發(fā)性為著眼點(diǎn)、以互動(dòng)性為突破口、以真實(shí)性為落腳點(diǎn)，使思想政治理論順耳入心。也就是說，教師授課時(shí)必須努力做到導(dǎo)課簡(jiǎn)煉、講解精當(dāng)、提問妥貼、配置練習(xí)題科學(xué)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，體現(xiàn)思想品德課的生命力

思想政治課堂教學(xué)有效性的另一個(gè)關(guān)鍵在于把教育教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，正如陶行知先生所要求的“教學(xué)做合一”。這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)全過程必須有學(xué)生的參與。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

為此，初中思想品德課教師不僅要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，組織學(xué)生感興趣并且主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是要把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學(xué)會(huì)生存，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。也就是說，初中思想品德課堂教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中的參與活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式）樹立正確的公民意識(shí)，提高公民素養(yǎng)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中思想品德教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等在教學(xué)內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)，即“從生活到教學(xué)”。這是一個(gè)“生活（引導(dǎo)）—教學(xué)（分析）—生活（運(yùn)用）”的循環(huán)過程，可提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。這就要求思想品德教師在課前，不僅要明確教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，而且要明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，初中思想品德教師要以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)，以喚起學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，使其形成知識(shí)技能的遷移與內(nèi)化，激發(fā)其運(yùn)用知識(shí)理解和解決實(shí)際問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生在課后反思課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高運(yùn)用知識(shí)的興趣，進(jìn)而積極參與生活實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。

總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的形式是多種多樣的，不能恪守一種教學(xué)方法，必須根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)生掌握知識(shí)的情況和內(nèi)容等，選擇最佳的方法，以取得最好的效果。