ＰＬＣ課程教學方法探索與實踐

摘 要： 目前職業(yè)院校的PLC課程教學存在一些問題，教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，加強學生的動手實踐能力。本文作者根據(jù)我院的實際情況，對電類專業(yè)PLC技術課程的教學方法進行了探索和實踐，旨在使學生的學習興趣和主觀能動性得到進一步提高，使學生靈活應用課本知識，促進學生實際應用能力的提高。

關鍵詞： PLC課程 教學改革 教學方法

PLC是一門綜合計算機控制技術、電氣控制技術、傳感器技術等多領域、多學科的復合型課程。在教材的選用上我們必須綜合考慮各個知識領域的有機結(jié)合，并突出PLC技術在工程實踐中的運用。大部分職業(yè)院校都開設這門課程，但課程實施的效果并不能滿足社會對PLC人才的要求，原因在于學生只懂理論、指令，不會獨立完成工業(yè)現(xiàn)場的簡單的控制要求，更不用提程序的優(yōu)化和大型工程項目的設計了。因此開展PLC課程的教學改革迫在眉睫。

我們應該全面運用現(xiàn)代化的教學手段，以“項目教學法”為特色，配套完整的教學效果評價體系，改革傳統(tǒng)的教學過程，內(nèi)容編排上突出應用、能力兩個方面，注重實踐和動手能力培養(yǎng)。

一、模塊化、項目式教學

以工程項目為教學主線，通過設計不同的工程項目，巧妙地將知識點和技能訓練融于各個項目之中，各個項目按照知識點與技能要求循序漸進地編排。我們要合理地改革教材，設計好每一個實例課題。

用于教學的PLC教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)的。編者按照結(jié)構(gòu)的嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程。如果按照教材的順序進行教學，就要將全部基本指令學習完畢再學習基本應用，基本應用學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內(nèi)學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能相得益彰，教學效果也不理想。

經(jīng)過研究，我們及時編制了適合本校學生的“理實一體化項目”教材，采用“項目式理論實踐一體化教學法”完成PLC課程的教學，突出技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。采用“項目一體化”教學法后，課堂上“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接，學生的理論知識體系、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高。

二、運用現(xiàn)代化的教學設備開展教學

所謂難點就是學生在學習過程中遇到的困難，這些困難多數(shù)來自學生對客觀現(xiàn)象缺乏實際感受，由于感性知識太少，很難從感性認識到抽象概念的飛躍。PLC應用技術特點之一是邏輯性、抽象性強。教師在教學中應盡量使用多媒體設備教學，這樣的好處是：直觀，學生印象深刻；方便，能節(jié)省時間；生動，能激發(fā)學生的學習興趣。我們在實施教學過程中配套了多媒體教學課件，為直觀教學提供條件，從而增強了學生的感性認識，降低了學習的難度，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。

另外，我們還可以利用校園網(wǎng)絡資源自主學習。這種方法突破了時空的限制，通過校園網(wǎng)絡教學將學習延伸到課堂之外。我們將PLC的理論教學課件、實訓教學課件、編程軟件和仿真軟件上傳到精品課程校園網(wǎng)站，充分利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡優(yōu)勢。很多時候，學生在課堂實踐中并不能通過一兩次的模仿操作就可以理解操作要領，還有少數(shù)學生不能及時獨立地完成一次操作任務和程序設計。因此，課后反復練習是提高理解和掌握技能的重要手段。運用網(wǎng)絡資源，給學生自主學習提供了有效的條件保障。

三、教學引導與互動

課題式以單獨實例為一個教學課題。在實施一體化教學時教師要注意分解難度和做好引導。教師應預先分析好難點所在，在讓學生在著手完成系統(tǒng)設計之前做好引導工作。難點被一一分解，課題的設計思路就會清晰地出現(xiàn)在學生的腦海中，系統(tǒng)的設計問題也就迎刃而解了。只要教師引導得當，把難度分解好，學生學習、運用知識就會得心應手。

在實施教學過程中，我們一般不直接給出實例中的PLC程序，而是提示程序的大框架，引導學生自己完成該程序的編寫、上機驗證，最后才給出參考程序供學生作對比、修正。整個教學過程充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，教師在這個過程中起到了引導作用。

另外，我們還在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環(huán)節(jié)是課題小測驗，測試內(nèi)容與課題大致相同。一單元結(jié)束時我們進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度后，學生的學習勁頭更足了。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，從而及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環(huán)節(jié)。

四、建立多元化的成績評價體系

學生成績評價按教學計劃的要求，對學生的最低能力目標是：熟悉基本的程序的設計、PLC接線、上機編程、操作的能力。為了保證教學目標的實現(xiàn)，我們根據(jù)學生的實際情況對學生進行了以下幾方面的評價：1.階段目標的完成情況。在開學初，教師制定學生小組學業(yè)評價表，并交給小組長，由小組長在每個階段目標完成后進行記錄和評價，同時負責本組同學課外作業(yè)完成情況的記錄。2.一個學期共組織四次小測驗。測驗的內(nèi)容包括應知和應會兩部分，以檢測學生每一段的學習情況，培養(yǎng)學生獨立設計電路、應用知識解決實踐問題的能力。3.期中期末考試(實操與理論知識相結(jié)合各占50%)。綜合檢驗學生對知識的了解，以加強學生綜合運用知識的能力。4.課題設計。在教師輔導下讓學生根據(jù)所學的PLC知識搞一個專業(yè)項目開發(fā)和課題設計，利用課外時間完成，學期末上交。5.其它。如考勤:因?qū)W校的實驗樓與教學樓有一定的距離，學生常有遲到現(xiàn)象，所以將考勤作為對學生評價的一部分；安全規(guī)范操作：培養(yǎng)學生良好的操作習慣，如工具的規(guī)范使用，工作場地清潔的維護，安全用電常識等；課堂表現(xiàn)：對突出的違紀行為進行記錄，如學生上課睡覺、越位、打游戲、聊天等。

五、教學效果

我在擔任06級電氣專業(yè)的PLC課程的教學過程中，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為重點，加大實驗與實訓的教學比重。同時我還結(jié)合學校實驗室建設，對課程原有的實驗設備進行更新和改造，自行設計和制造了與西門子PLC配套的控制實訓板，取代了一些內(nèi)容陳舊的理論性過強的實驗，使實訓和學生動手設計相結(jié)合，以及人為設置機床電氣控制線路故障讓學生提高判斷能力。在整個PLC課程授課學時數(shù)不足的情況下，又增加了綜合實踐教學二周的實訓，所有這些都提高了學生的實踐動手能力和解決工程實際問題的能力，發(fā)散了學生的創(chuàng)新思維?！捌胀ń逃锤呖迹殬I(yè)教育看競賽”，通過努力我校在連續(xù)三年來的淮安市技能大賽的維修電工工種的比賽中一直是名列前茅，并且連續(xù)三年代表淮安市參加省級比賽。

總之，在PLC課程中我們運用靈活多樣的教學方法和手段，讓學生在做中學、在學中做，在實踐的過程中掌握知識、學會技能，讓枯燥的知識變成有趣的體驗。教學方法改革能激發(fā)學生的自主學習能力，使學生能夠靈活運用所學理論知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生在愉快中學習，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。