高中英語教學(xué)中的情感因素運用

摘 要： 教學(xué)活動既有認知發(fā)展目標(biāo)，也要有情感發(fā)展目標(biāo)。本文就如何在高中英語教學(xué)中更好地運用情感因素作了探討并提出了一些看法。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 情感因素 運用

心理學(xué)家彼得·薩洛韋(Peter Salvoey)和約翰·邁耶(John Mayer)認為一個人在社會上要獲得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼(Daniel Coleman)認為情感因素是個體的重要生存能力，而且在人成功的要素中，情感因素比智力因素更為重要；他提出情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計的補救措施（轉(zhuǎn)引自劉琦輝，2002）。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認知和創(chuàng)造能力，教育工作者應(yīng)盡可能多地運用情感因素，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生調(diào)控情感的能力，這有著積極而深遠的意義。

一、理論依據(jù)

情感因素是第二語言學(xué)習(xí)過程中不可分割的一個組成部分且具有決定性的作用。因此，調(diào)動、控制那些影響第二語言學(xué)習(xí)的情感因素，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件是十分重要的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》不僅將學(xué)生的情感態(tài)度確立為課程目標(biāo)之一，還指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，教學(xué)活動既要有認知發(fā)展目標(biāo)，也要有情感發(fā)展目標(biāo)。同時，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展，從而實現(xiàn)以情優(yōu)教，以情促知。

二、探索與實踐

（一）努力營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。消極的情感不僅會阻礙英語學(xué)習(xí)，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生交流渠道。在這方面，主要應(yīng)采取以下幾種措施：

1.對學(xué)生言傳身教

在學(xué)生面前，教師要懷著飽滿的工作熱情，具有樂觀、積極、嚴(yán)謹、謙虛、自信的工作態(tài)度，以親切的面容、充滿期待的目光去了解關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要較好地駕馭自己的情緒，循循善誘、耐心細致，隨時注意保護每個學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵、多挖掘?qū)W生身上的閃光點，用友好去感染他們，用愛心去溫暖他們，使學(xué)生得到情感體驗，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

2.精心設(shè)計好第一節(jié)課

要精心備好第一節(jié)課，力爭從第一節(jié)課起，就建立起融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。步入課堂，首先以微笑和和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。對于新生，要真誠地祝賀和歡迎他們考上高中；對于畢業(yè)班學(xué)生，要設(shè)身處地地理解和關(guān)心他們。同時要求學(xué)生戒驕戒躁，爭取更上一層樓，朝自己美好的目標(biāo)奮斗；而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要鼓勵他們在學(xué)習(xí)中不怕困難，努力奮斗。

3.讓情感因素貫穿英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

要保持、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，這要求教師要善于處理教材，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，加上教法的多樣化，使學(xué)生樂學(xué)；要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施，盡量運用正面評價，采用鼓勵性語言，以保護他們的自尊心和自信心；要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，降低焦慮度，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還要注意滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生了解中西文化異同，使他們充滿好奇心和新鮮感。

（二）提高學(xué)生認識和控制自我情緒的能力。

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，有時為某次考試成績不理想而沮喪，甚至放棄該科的學(xué)習(xí)，有時因考得好而驕傲。針對這些情況，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價：學(xué)會自我測評、檢驗學(xué)習(xí)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。每次考試，應(yīng)要求學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的成敗作出客觀、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，應(yīng)充分認識自己的進步、成功，哪怕是微小的進步、點滴的成功，要從中得到積極的情緒體驗，獲得成就感，進而提高自信心。而對暫時的失敗，則應(yīng)進行冷靜分析、反思，找出原因，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)、自我鼓勵，減低焦慮。同時，筆者還有計劃地張貼學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去借鑒、吸收，進而調(diào)控學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為，爭取新的成功。

（三）借助挫折，提高學(xué)生自我激勵的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，把痛苦升華為某種高尚追求的動力，讓絆腳石變?yōu)閹椭约哼M步的墊腳石，在逆境中進行自我激勵，銳意進取，我經(jīng)常教育學(xué)生要有意識地容忍、接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白失敗乃成功之母，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更有作為。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應(yīng)，這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系，才能贏得別人的信任。

在英語教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段，利用因特網(wǎng)和動畫、圖片等直觀手段，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，引導(dǎo)他們積極參與英語交際活動，使學(xué)生提高了解他人情緒的能力，從而學(xué)會處理好人際關(guān)系。例如，充分利用每單元Speaking部分的話題，讓學(xué)生兩人一組、四人一組或五人一組進行對話、討論或辯論。又如學(xué)完一些課本劇之后，讓學(xué)生自由組合，分小組進行排練表演。事實證明，學(xué)生喜歡這種形式，總是很熱情地參與。他們把各種道具帶到課堂上，有的還大膽改編。有時，活動則以大組為單位，進行語法、詞匯競賽，或游戲，或?qū)嶒灐Ａ硗?，我充分利用課文設(shè)計一些讀前、讀后的討論題和辯論題，通過討論或辯論來增進師生、學(xué)生間的相互理解，促進交流，建立良好的合作關(guān)系。我還充分利用節(jié)假日設(shè)計一些話題，和學(xué)生進行交際活動。如寒假后第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生還沉浸在春節(jié)的歡樂中，同時正準(zhǔn)備迎接元宵節(jié)時，我播放了兩則英語新聞錄音，內(nèi)容為香港人如何慶祝這兩個節(jié)日。然后我?guī)ь^說：“One day in the Spring Festival，I took my son to the western suburb to set off firework...”接著，學(xué)生也興奮地講述節(jié)日趣事。在其他節(jié)日如中秋節(jié)、三八婦女節(jié)等，我也都想方設(shè)法引起話題和學(xué)生交流。

三、教學(xué)效果

實踐證明，在英語教學(xué)中運用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，實現(xiàn)了知情的統(tǒng)一發(fā)展。

首先，寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍減輕了學(xué)生的焦慮感，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，啟迪了學(xué)生的智慧，開發(fā)了學(xué)生的潛能，達到了以情促知、以情優(yōu)教的目的，也深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生在給我的教學(xué)評價中寫道：“為人和善，易于親近，對學(xué)生有耐心、熱心，與學(xué)生相處融洽，善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有自信、輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，課堂氣氛好?！?/p>

其次，學(xué)生在自我教育過程中提高了自我認識的能力，增強了自信心，從而學(xué)會了更好地控制自我情緒。

再次，學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，有較強的抗挫折能力，能正確地分析和對待成敗，進行自我激勵。

最后，各種交際活動促進了彼此的交流和溝通，師生建立起了融洽的人際關(guān)系，從而優(yōu)化了教與學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。在高考成績方面，我所教的上一屆學(xué)生高考平均分獲市第一名。課余，學(xué)生還積極開展英語研究性學(xué)習(xí)，他們所寫的論文有多篇獲學(xué)校獎勵。

參考文獻：

［1］劉琦輝.試論英語教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002.1.

［２］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2007.