多媒體與英語教學(xué)

在信息時代的今天，多媒體技術(shù)對人們來說已經(jīng)不再陌生，它已慢慢滲入社會的各個領(lǐng)域。人們對多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和教學(xué)特點

1.多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)是把文字、圖形、聲音、動畫、視頻集中于一體，視聽結(jié)合、聲像并茂、生動形象地直接提供我們所需要的、展示于課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了、看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到了延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況隨時變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.多媒體教學(xué)特點。

英語是語言科目，語言是交際的手段，英語的學(xué)習(xí)是師生的雙邊活動。多媒體教學(xué)改變了以往教師主動教而學(xué)生被動接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進(jìn)行加工整理，制成課件的形式介紹給學(xué)生，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)；可以模擬面對不同的情景，作出不同的反應(yīng)，有利于知識的獲取與保持，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?，一堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一場內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設(shè)計者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。

二、多媒體英語教學(xué)的弊端

多媒體的使用也存在著一些我們需要關(guān)注的問題：在英語的教學(xué)中，聽說讀寫都需兼顧，老師在教學(xué)中的示范作用很重要，學(xué)生在老師的正確指引下才能更好、更積極地參與課堂活動。雖然多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但并不代表完全代替了傳統(tǒng)的黑板和粉筆、代替了教師原始的角色。多媒體的使用有下列弊端：

1.影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。

老師一味利用鼠標(biāo)操作課堂，有時感覺不是上課，而是單純演示，老師與學(xué)生的交流少，師生互動明顯減少，每個學(xué)生課堂參與及展示的機會也較少，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“滿堂灌”。既浪費了不少時間，也忽視了學(xué)生的主體性。

2.影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時體現(xiàn)出來，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用。如果過多運用多媒體教學(xué)，教師不能因勢利導(dǎo)，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將影響教學(xué)效果。

3.學(xué)生注意力容易分散。

由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看，學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會呈遞減狀態(tài)。

三、在英語教學(xué)中掌握多媒體的運用策略

1.制訂切合實際的教學(xué)目的。

教學(xué)目的是多媒體輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，落實在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動。目標(biāo)要切合實際，所以，確定目標(biāo)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，力求合理可行。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)習(xí)時認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)知識分析、解決問題；通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發(fā)展智能。另一方面，在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過程始終處于老師與學(xué)生協(xié)同活動、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

3.科學(xué)選擇和組合媒體種類，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

可以這樣說，無論用什么媒體來教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點東西。但是，不能說無論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點。沒有一種萬能的媒體。某一種媒體對某一種教學(xué)活動來說，可能會比別的媒體更有效，但是，沒有一種人人適用、處處適用的萬能媒體。選擇媒體時，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體，使用多種媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點與功能。

綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在使用多媒體英語教學(xué)時，必須充分認(rèn)識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學(xué)作為一種新生事物，在教學(xué)實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，使多媒體在英語教學(xué)中向更快、更好的方向發(fā)展。