英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)修養(yǎng)

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了沖擊，本文通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象的成因分析，闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)修養(yǎng)之間的關(guān)系，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 母語(yǔ)修養(yǎng) 成因分析 關(guān)系

前言

在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)觀念也往往隨著這個(gè)導(dǎo)向慢慢發(fā)生著變化。三十年的改革開放實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，人們不再將視野局限于國(guó)內(nèi)，而是更多地投向西方發(fā)達(dá)國(guó)家。面對(duì)西方經(jīng)濟(jì)、文化的沖擊，國(guó)人更多的選擇是欣然接受。走出國(guó)門成了許多人的夢(mèng)想和最佳選擇，在這樣一種心態(tài)驅(qū)使下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先成為一種時(shí)尚，接著成為一種熱潮。在英語(yǔ)熱潮的環(huán)境下，母語(yǔ)的地位受到撼動(dòng)，人們的母語(yǔ)修養(yǎng)開始下滑［１］，如何保持母語(yǔ)的地位、如何讓國(guó)人重視母語(yǔ)修養(yǎng)成為一個(gè)緊迫的課題。

一、英語(yǔ)過(guò)熱現(xiàn)象

改革開放至今，英語(yǔ)一直是中國(guó)教育的重點(diǎn)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為三大主修課程。三十年來(lái)，這種趨勢(shì)歷久不衰，并有強(qiáng)化的傾向。目前，無(wú)論是社會(huì)上還是學(xué)校里，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況的確可以用“熱火朝天”來(lái)形容。許多孩子在母語(yǔ)還說(shuō)不流利的年齡就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)好英語(yǔ)不惜以犧牲母語(yǔ)為代價(jià)；初、高中學(xué)生以優(yōu)秀的英語(yǔ)水平為自豪的理由，卻在漢語(yǔ)言表達(dá)上頻遇尷尬，甚至連最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及簡(jiǎn)單的“的”、“地”、“得”都不能正確使用；在大學(xué)里，英語(yǔ)教學(xué)是貫穿始終的，英語(yǔ)專業(yè)生過(guò)專業(yè)四、八級(jí)，非專業(yè)生過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)甚至入黨等活動(dòng)都與英語(yǔ)成績(jī)直接掛鉤，所以大學(xué)生們拼命學(xué)英語(yǔ)，為通過(guò)這些過(guò)級(jí)考試也為獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)；還有學(xué)生為了出國(guó)花去大部分時(shí)間準(zhǔn)備雅思、托?？荚?；在校門外，情況依然如此，公務(wù)員考試、職稱考試、資格考試等也讓國(guó)人卯足了勁學(xué)英語(yǔ)。毫不夸張地說(shuō)學(xué)英語(yǔ)如今成了中國(guó)人的一項(xiàng)全民活動(dòng)。

學(xué)習(xí)本身是好事，學(xué)英語(yǔ)同樣如此?？墒牵彩陆杂卸?，面對(duì)如此的英語(yǔ)熱潮，當(dāng)國(guó)人如此投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：很多人尤其是年輕人認(rèn)為英語(yǔ)比我們的母語(yǔ)重要，過(guò)于重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)而忽略了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。在2004年由上海市文聯(lián)和上海世紀(jì)出版集團(tuán)聯(lián)合主辦的首屆“卡西歐”杯翻譯大賽上，一等獎(jiǎng)空缺，唯一一個(gè)二等獎(jiǎng)被華裔新加坡選手姚登南奪得。本次參賽原文是美國(guó)當(dāng)代作家厄普代克的短篇小說(shuō)《纖弱嬌妻》（Delicate Wives），國(guó)內(nèi)外近700件參賽稿件參加了譯文評(píng)比。將文章用恰當(dāng)?shù)闹形膫魃穹g出來(lái)，按理說(shuō)應(yīng)當(dāng)是我國(guó)參賽者的強(qiáng)項(xiàng)，然而匪夷所思的是新加坡選手擊敗了中國(guó)參賽者，也就是說(shuō)外國(guó)人的漢語(yǔ)水平比我們自己的還高。這讓我們感到太意外、太遺憾，事件過(guò)后我們不得不去反思我們自身存在的問(wèn)題。

二、對(duì)現(xiàn)象的思考

英語(yǔ)熱、母語(yǔ)冷的局面形成已久，其起因是多方面的。我們須認(rèn)真對(duì)待并思考：

從人們的思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域來(lái)看，語(yǔ)言受重視的背后是經(jīng)濟(jì)文化的強(qiáng)大。恰恰英語(yǔ)具有這種優(yōu)勢(shì)，這是以美、英的強(qiáng)大論、先進(jìn)論為直接背景的。這兩個(gè)國(guó)家在近現(xiàn)代積累的財(cái)富、表現(xiàn)出來(lái)的國(guó)家富裕，使得英語(yǔ)在目前全球范圍的教育學(xué)科中占據(jù)了一個(gè)相對(duì)主流的地位。經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向性在全球范圍內(nèi)愈演愈烈，文化教育的方向也隨之而轉(zhuǎn)。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言工具，它也是文化的載體，逐漸影響人們的意識(shí)形態(tài)，一旦我們的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)缺失，人們的意識(shí)形態(tài)隨之發(fā)生質(zhì)的變化，那么這將會(huì)是一件令人萬(wàn)分恐懼的事情。

從母語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)看，教學(xué)模式和教學(xué)方法存在問(wèn)題。北京大學(xué)中文系主任溫儒敏教授說(shuō)：“大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要原則就是要把學(xué)生被應(yīng)試教育‘?dāng)摹说恼Z(yǔ)文胃口給重新調(diào)過(guò)來(lái)?！睉?yīng)試教育模式僵化了學(xué)生的思維，學(xué)生未能在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中體味漢語(yǔ)文化的魅力和樂(lè)趣，不言而喻，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該瞄準(zhǔn)應(yīng)試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是根本。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)沒(méi)有解決?！眳遣嵪壬f(shuō)過(guò)：“理想的教材不容易編。被全國(guó)采用并得到一致贊揚(yáng)的教材，不但解放以后三十年沒(méi)有，就是從辛亥革命以來(lái)七十年也沒(méi)有。”從眾多專家學(xué)者的話語(yǔ)中，可以得出一個(gè)概念，就是我們的母語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)在是一個(gè)“老、大、難”的課題。

再者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被提升到了一個(gè)政策性的高度，這也是英語(yǔ)過(guò)熱的一個(gè)重要原因。這些年來(lái)，不管大小機(jī)構(gòu)、學(xué)?；驁F(tuán)體都將英語(yǔ)的重視程度提到了相當(dāng)?shù)母叨?，不管是升學(xué)還是就業(yè)或是晉級(jí)都將英語(yǔ)作為一個(gè)必不可少的衡量指標(biāo)，在這樣一種氛圍中，人們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱必然形成。更為不可思議的是社會(huì)上流行一種觀點(diǎn)“不懂英語(yǔ)的人不是人才”，在國(guó)內(nèi)一些行業(yè)，即便在本職領(lǐng)域有再高的造詣，如果英語(yǔ)不嫻熟，也可能登不了大雅之堂。為了“適應(yīng)”這個(gè)潮流，學(xué)生們花過(guò)多精力和時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，母語(yǔ)的習(xí)得難免就大打折扣。

三、正確處理英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系

我們這里談及英語(yǔ)熱的問(wèn)題，目的并不是削減國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，只是希望用一種更為冷靜和理性的思維來(lái)看待它。我們不希望以母語(yǔ)水平的下降為代價(jià)來(lái)?yè)Q取好的英語(yǔ)能力，這種代價(jià)過(guò)大，得不償失。而是希望母語(yǔ)與英語(yǔ)和諧相伴，共贏共發(fā)展。

漢語(yǔ)，我們的母語(yǔ)，是中華文明傳承至今的偉大載體。而我們作為華夏子孫，有什么理由和權(quán)利不讓我們的母語(yǔ)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大？進(jìn)入到21世紀(jì)，我們需要與世界對(duì)話，并且要向世界傳播我們的母語(yǔ)文化和華夏文明。因此我們必須懂得：母語(yǔ)是基礎(chǔ)，英語(yǔ)是工具。處理二者之間的關(guān)系顯得尤為重要和緊迫?。郏玻荩郏常?/p>

加強(qiáng)母語(yǔ)修養(yǎng)應(yīng)受到社會(huì)的高度重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)熱必然導(dǎo)致廣大學(xué)子、家長(zhǎng)的“母語(yǔ)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念，從而不注意母語(yǔ)修養(yǎng)的提高。流暢的漢語(yǔ)表達(dá)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是翻譯所必需的，試想如果一個(gè)教師連普通的漢語(yǔ)文章都寫不好，又怎么能譯出“信、雅、達(dá)”的語(yǔ)句呢？當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，任何“厚此薄彼”的學(xué)習(xí)方法，都違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的，不可能做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教育尤其是中小學(xué)教育需承擔(dān)起主要責(zé)任。教師的言行對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生直接影響，他們自身的母語(yǔ)修養(yǎng)能讓這門課程的魅力得到較好的展示，也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好傾向。語(yǔ)文教師要有較好的英語(yǔ)能力，而英語(yǔ)教師更應(yīng)當(dāng)具備高的母語(yǔ)水平，他們不僅要充分利用好手中的教材，更需要讓學(xué)生通過(guò)翻譯和鑒賞來(lái)親身體驗(yàn)英語(yǔ)的地道優(yōu)美和母語(yǔ)的博大優(yōu)雅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，這樣母語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)才可以相得益彰。［４］學(xué)生通過(guò)比較兩種語(yǔ)言的異同，可以加深對(duì)母語(yǔ)和英語(yǔ)文化的體會(huì)，從而提升學(xué)生的母語(yǔ)和英語(yǔ)水平。另外在讀英美文學(xué)作品的時(shí)候，更應(yīng)該去體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)名著如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》和詩(shī)詞歌賦的神韻，它們既能提升人們的審美情操也能引導(dǎo)人們對(duì)人類社會(huì)作更深層次的思考。這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就不會(huì)忘記我們自己的文化，就可以做到英語(yǔ)、母語(yǔ)學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代中國(guó)需要英語(yǔ)，更需要母語(yǔ)。母語(yǔ)是文化和文明的載體，要屹立于世界民族之林，依靠的是母語(yǔ)，只有將母語(yǔ)的功能發(fā)揮到更大，文明的程度才會(huì)發(fā)展到更高。因此國(guó)人在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，要切記英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系，積極加強(qiáng)母語(yǔ)修養(yǎng)，這才是我們的文化根基。

參考文獻(xiàn)：

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