在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師一定要弄清楚兩者之間的關(guān)系，在教學(xué)中讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮他們的主體作用，只做好引導(dǎo)和組織工作。這就要求教師在備課、授課中更加認(rèn)真仔細(xì)，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如教學(xué)《物體分類》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生以四人小組的形式圍坐，中間放著教學(xué)資源（長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐、其它物件）。師：大家最喜歡搭積木了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小工程師，合作將盒子中的物體像搭積木一樣擺成城堡、樓房或者其它的東西，看哪個(gè)組擺得最好。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與。創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在疑惑中探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做探究性學(xué)習(xí)的主人

在整個(gè)探究和交流活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使不同思維層次的學(xué)生都參與到認(rèn)知的全過(guò)程，這樣不僅有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索。如《上下》的教學(xué)，在設(shè)計(jì)中我采用了開放式的教學(xué)，為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察情境圖和對(duì)情境圖的描述緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解以什么做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定“上、下”的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己參與到“整理書柜”、選擇“喜愛(ài)的數(shù)字”、幫助小動(dòng)物“分房子”等活動(dòng)中，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，真正體驗(yàn)到上下位置關(guān)系的相對(duì)性，真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生扮演聽眾，教師靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，單調(diào)乏味，學(xué)生很難“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注意穿插游戲或者組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中樂(lè)學(xué)。在學(xué)生理解“上下”后，我們組織學(xué)生活動(dòng)，看同學(xué)的“五官”說(shuō)“上下”：嘴巴在鼻子的下面，鼻子在嘴巴的上面，鼻子在眼睛的下面……學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在游戲中，進(jìn)一步體會(huì)自身的“上”、“下”。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象的講解從學(xué)生的角度來(lái)看是難

以理解的，需要采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引他們，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

三、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索

教師要誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力得到一定程度的提高。

1.誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中自主探索。課堂教學(xué)運(yùn)用探究式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。例如我利用開辦文化用品小商店數(shù)學(xué)活動(dòng)課，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索元、角、分的簡(jiǎn)單加減計(jì)算，讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的百以內(nèi)加減法和元、角、分等數(shù)學(xué)知識(shí)買賣學(xué)習(xí)用品，每組推選兩名學(xué)生擔(dān)任售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，組員到自己組內(nèi)開辦的小商店選購(gòu)學(xué)習(xí)用品。每輪結(jié)束后，互相角色。在買賣過(guò)程中，組員要認(rèn)真計(jì)算，帶了多少錢，用去多少錢，還剩多少錢，同時(shí)點(diǎn)清所付錢數(shù)與購(gòu)買商品是否相符。在實(shí)踐操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了購(gòu)物，學(xué)會(huì)了元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.誘導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中自主探索。游戲是學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。數(shù)學(xué)游戲能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我們通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。在游戲中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，可謂一舉多得。對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中去探究問(wèn)題

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)，另辟蹊徑解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一題多解讓學(xué)生從不同角度去理解問(wèn)題，提出解決某一問(wèn)題的各種方法。一題多解能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。在實(shí)踐活動(dòng)中我們要誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究問(wèn)題，促使學(xué)生的解題策略、計(jì)算方法靈活性得到顯著提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的數(shù)學(xué)課堂，主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、積極思考、大膽猜測(cè)、感悟質(zhì)疑、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造的氣息。