初中數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學研究表明，興趣能激發(fā)和引導人們努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。就學生而言，教師如何在教學中，根據(jù)中學生的認知規(guī)律充分調(diào)動學生的學習興趣呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、營造民主平等氛圍

民主平等的師生關(guān)系是學習興趣的前提?？鬃釉唬骸坝H其師，信其道，樂其學。”實踐證明，哪個教師教學水平高，與學生關(guān)系正常，特別是注意激發(fā)學生的學習興趣，這個教師所教的課學生厭學的就少。因此，教師在教學過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，使學生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學生敢想、敢問、敢說，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、攜帶幽默走進課堂

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當成精神樂園。如在教“有理數(shù)的乘法運算”時，我問學生：“把零比作炸彈，任何數(shù)與零相乘都會發(fā)生爆炸，結(jié)果會怎樣？”學生自然回答：“都會炸得一干二凈，變?yōu)闆]有了。”顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學會。教學中這樣的例子很多?？傊诮虒W中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

三、創(chuàng)設(shè)實驗歸納情境

所謂實驗歸納情境，就是在講授新知識之前，提供與之有關(guān)的數(shù)據(jù)與教具，在教師的指導下，讓學生動手操作、實驗、總結(jié)、歸納，從而創(chuàng)設(shè)一個按數(shù)學家的思維方式研究探索的模擬境界。如在學習“圓和圓的位置關(guān)系”時，教師讓學生在課前自做兩個大小不同的圓環(huán)，上課時讓他們把這兩個圓環(huán)分別放在課桌的左右兩邊，而后把左邊的圓環(huán)向右移動，觀察兩圓在移動過程中公共點的變化情況，從而歸納出“圓與圓位置關(guān)系可分為三種：相離、相切、相交”。這種實驗歸納可以使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀妓鳎{(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了他們的學習興趣。

四、利用現(xiàn)代手段教學

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，學習就顯得枯燥乏味。美國心理學家布魯姆認為：“如果學習任務(wù)對學生來說是太痛苦的話，那么他遲早會放棄?！彼越膛c學方式的改變也就成了新課程改革的關(guān)鍵。多媒體的應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學組織形式，使以講授法為主要教學方法的傳統(tǒng)教學模式發(fā)展為以小組合作、個別指導和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并舉的新型模式。將信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩學習的過程，激發(fā)學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在教學“全等三角形的性質(zhì)”時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應(yīng)的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚地得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論。我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角間的關(guān)系，學生又很輕松地得出了“全等三角形的對應(yīng)角相等”的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。又如，我通過讓學生欣賞Flash動畫”海上日出“的過程，形象地展示直線和圓的位置關(guān)系，利用幾何畫板演示角的形成過程，直觀表現(xiàn)銳角、直角、鈍角，以及補角等形象，動畫顯示三角形、矩形旋轉(zhuǎn)所形成的圖形和圓錐體、圓柱體的側(cè)面展開圖等，讓學生從感官上區(qū)別具體概念，加深理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

五、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際

有相當一部分學生對數(shù)學枯燥無味的字母和數(shù)學符號感到厭煩，認為數(shù)學是單調(diào)的、無味繁雜的計算式推理，但是他們對于生產(chǎn)、軍事或日常生活中見到或聽到的實際問題卻比較感興趣，教師就要在課堂教學中把單純的字母及數(shù)學符號問題轉(zhuǎn)化為感興趣的實際問題。在講解“三角形”一節(jié)時，我提出“不過河能否求出河寬?”“不到敵人的陣地能否求出我軍距敵軍的距離?”“能不能在地面上測出敵機距地面的高度?”等問題； 講“方程”部分的內(nèi)容時，我提出 “不知人，不知銀的分銀問題”，“雞兔同籠問題”?？傊谏a(chǎn)生活中，學生可找出的實例非常多，只要教師認真鉆研教材，密切聯(lián)系實際，就能夠在教學活動中，不斷提出感興趣的實際問題，從而激發(fā)學生學習興趣。

六、分梯級評估

成功感是人們順利完成一項工作的重要因素，學習也是如此。在教學中實行分級授課的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)順利完成了學習任務(wù)，而且經(jīng)常超前答問和超前完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的分數(shù)。于是，我采取如下考查方法：（一）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計分方法是：A組學生實得分＝100分-扣分，B組學生實得分＝（120分-扣分）×100/120。C組學生實得分＝120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）。（二）題同評分標準不同?；A(chǔ)題對低組學生基分高，對高組學生的基分低：以部分知識拓展題補足A、B組學生的基分滿100分；允許C組學生做拓展題，作為升級的參考因素。（此種方法常用于單元考查）?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學生。連同平時的聽課、作業(yè)和智力因素等，作為學生升級的量化依據(jù)。

總之，在課堂教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動的情境，從而使學生越學越有興趣。