讓學(xué)生快樂習作

語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能

力上下功夫，讓學(xué)生愛寫。

一、培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毙睦韺W(xué)研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

1.鼓勵學(xué)生復(fù)述故事。

所有的學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學(xué)生作文入門，可促進學(xué)生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開故事會，然后讓他們把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個豐富作文內(nèi)容的機會，因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2.做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

3.提供展示機會，激勵成功。

學(xué)生的習作一旦被認可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎勵當作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，我就進行表揚、加以贊許，然后貼在學(xué)習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦

上刊。這樣，同學(xué)們都能享受到成功的樂趣，從而激勵學(xué)生樂于習作、練好習作。

二、啟發(fā)想象

德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”新版《大綱》也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內(nèi)心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

1.續(xù)寫想象。

許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬飛奔回客店，把剛才彈的曲子記錄了下來?！笨蓡l(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，在記錄的過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作等?！短芬晃模梢宰寣W(xué)生展開想象，以“過了一會兒，孩子醒來了……”為開頭續(xù)寫課文。

2.睹物想象。

小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動語言，把尋找到的地方描述出來。春天到了，燕子從南方飛了回來，讓學(xué)生以《我是一只小燕子》、《我從南方來》、《我的旅行》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，自己準備干什么，或者是自己曾經(jīng)的所見、所聞、所做等，使同學(xué)們張開想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。新編教材就有許多有關(guān)想象的習作練習，這都是很好的題材。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個性化作文

長期以來，作文教學(xué)過分強調(diào)共性，忽略學(xué)生的差異，拘泥于“教師命題，學(xué)生作文”或“統(tǒng)一內(nèi)容、要求，指導(dǎo)成文”等僵化的模式。結(jié)果，學(xué)生作文千人一面，缺乏個性的張揚，更缺乏創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。記得習作《一個值得敬佩的人》時，全班近一半的同學(xué)描寫清潔工人清早清掃街道，他們的奉獻精神值得敬佩。我們知道，作文是個性化的產(chǎn)物，“文如其人，言為心聲”，不同的人，即使對同一事物感受也不盡相同，寫作也應(yīng)各具特色。北師大教授劉錫慶說得好：“我看作文教學(xué)‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力既鮮活而強悍的‘生命力’都盡情地釋放出來。”要讓學(xué)生情感釋放出來，首先必須尊重學(xué)生的個性，任何強求都會影響到“盡情釋放”的效果。如讓學(xué)生寫《我想對您說》，大部分學(xué)生都是想對老師說：“老師，您辛苦了，我們將努力學(xué)習，用優(yōu)秀的成績來報答您?！笨捎羞@樣的一位同學(xué)，他說：“老師，借這次習作的機會說幾句平時不敢說的心里話。老師，我們都是農(nóng)村的孩子，回家除了溫習功課，我們還要做許多家務(wù)活。您布置的作業(yè)太多了，我們課余時間忙于機械練習， 根本沒有時間去閱讀課外書籍，更不要說去發(fā)明創(chuàng)造了……老師，我懷疑您有沒有過快樂的童年？”這篇作文充分展示了學(xué)生的個性，寫出了真情實感，令我對自己的教學(xué)進行反思。在以后的教學(xué)中，我就時常提醒自己要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)得主動，敢于在寫作中思考，發(fā)現(xiàn)自我和展示自我，寫出富有個性的文章。

總之，小學(xué)作文教學(xué)要勇于探索新途徑、新方法。正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活。盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的閱讀積累的興趣，鼓勵學(xué)生自由表達，敢于表達真情實感，敢于寫出個性的語言。