在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人?，F(xiàn)在，“創(chuàng)新”是一個(gè)很熱門的話題，在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都引發(fā)了大規(guī)模的討論和研究。同樣，在教育教學(xué)領(lǐng)域也正掀起了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的大討論，眾多的一線教師、教育學(xué)者、專家及各級(jí)教育主管部門都加入到了這場大討論當(dāng)中來。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為教學(xué)工作者面臨的新的課題，作為一名小學(xué)語文教師，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育

毫無疑問，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的基本方向和重要理念。江澤民同志在第三次全教會(huì)上指

出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。”當(dāng)今時(shí)代，我國理論界面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，已經(jīng)提出了建設(shè)國家創(chuàng)新體系的先進(jìn)方略，其創(chuàng)新體系的主要功能是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分和支柱產(chǎn)業(yè)、人力資源產(chǎn)業(yè)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，是提高我國國家創(chuàng)新能力和發(fā)展生產(chǎn)力的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)新理念，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)在一線辛勤工作的教師必須面對(duì)、必須思考的問題。

顯然，僅有理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把這種理念付諸實(shí)踐，真正做到教育先行才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新這一理念的真正價(jià)

值。

二、注重課堂氣氛，目標(biāo)適中

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生天真、好奇，容易對(duì)各種事物提出問題，因此，小學(xué)語文教師要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。這首要的一環(huán)就是要注重課堂氛圍，選擇好切入目標(biāo)，才能集中學(xué)生的注意力。

三、重視思維的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，在教學(xué)中重視思維的過程很重要。在教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到某些成績較差的同學(xué)，有時(shí)提出的問題卻很有創(chuàng)造性，而多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過，認(rèn)為本堂課與學(xué)生所提問題不相關(guān)，就不討論，這樣就泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維。顯然，對(duì)任何老師而言，這是不可取的。

一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是探求新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自我發(fā)掘創(chuàng)新的潛能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實(shí)現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明起初都被認(rèn)為是異想天開的。因此學(xué)生的提問即使是異想天開，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，畢竟它是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的信號(hào)。創(chuàng)造性思維離不開想象，想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的心理因素。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，許多科學(xué)發(fā)明就是想象與創(chuàng)造思維的結(jié)合。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極的思維，展開想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

五、發(fā)揮教師的榜樣作用

學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于模仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生模仿的直接對(duì)象。如果他模仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會(huì)像老師一樣不自覺地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，有時(shí)一個(gè)教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。在語文課教學(xué)中，教師的楷模作用尤其重要。教師提的問題要有創(chuàng)意，學(xué)生提出的問題教師可以答出幾個(gè)答案，這些都要求教師一定要具備創(chuàng)新意識(shí)。我在教語文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)，如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。這就是教師榜樣的效應(yīng)。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中，善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，善于用銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花。在此過程中，教師還要加以正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生思維的能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性，為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)打好堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。