初中語文教學(xué)不能忽視語法知識

摘 要： 語文語法知識對提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以初中語法教學(xué)不容忽視。

關(guān)鍵詞： 語法知識 閱讀識字寫作 外語學(xué)習(xí) 高中學(xué)習(xí) 至關(guān)重要

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！背踔姓Z文課本也對漢語語法知識部分進行了大刀闊斧的刪減，語法知識被安排在了附錄里；中考試題里也不再出現(xiàn)明顯的語法知識題型。于是許多語文工作者，包括一些語法工作者，提出了“淡化中學(xué)語法教學(xué)”的觀點。對此，我持不同意見，認為語法知識教學(xué)仍不

能放棄，因為它在培養(yǎng)學(xué)生識字閱讀能力、提高學(xué)生寫作水平，甚至在其它學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)都有至關(guān)重要的作用。

一、了解造字法，減少學(xué)生錯別字。

如今老師經(jīng)常搖頭慨嘆學(xué)生錯別字連篇，一再強調(diào)學(xué)生仍然改正不過來。如果我們根據(jù)漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運用語法中形聲字的知識，幫助分析錯誤的原因，教給學(xué)生正確記憶的方法，糾正錯別字，效果會好得多。比如， “粱”和“梁”，學(xué)生常會互相混淆取代，教學(xué)時我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“粱”與“米”有關(guān)，因為高粱可以作為一種糧食，讓我們食用；而“梁”與“木”有關(guān)，因為我們造房子用的大梁，通常是用木頭做成的，所以“梁”字下面是“木”。 利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)他們的興趣，從不同角度啟迪學(xué)生的思維，巧教，

巧記，學(xué)生很快就記住了這兩個字，而且往往能夠舉一反三，掌握更多的類似字。

二、掌握語法知識，提高閱讀能力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”如今的中學(xué)生極度缺乏語法知識，這些弊端嚴重影響了語感的培養(yǎng)及整體把握的能力，影響了語文能力的提高。首先在閱讀中表現(xiàn)為不能捕捉到主要的信息，讀不懂題，不能用恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_所要表達的意思。完成這類題，僅憑借語感是無濟于事的，必須運用語法知識。如果是復(fù)雜的單句，就得讓學(xué)生學(xué)會抓住復(fù)雜句子主干，理清“枝葉”，弄清各種修飾成分與主干之間、修飾成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和意義關(guān)系，掌握分析句子的方法。這就需要給學(xué)生一點如何抓句子主干和如何分析句子的知識。比如：把下列材料概括成一句話新聞（不超過20個字）。“在法國隆重紀(jì)念諾曼底登陸60周年之際，一座由中國雕塑家遙遠創(chuàng)作的世界和平女神像6月3日在昔日諾曼底登陸戰(zhàn)場揭幕?！倍米ゾ渥又鞲?，就能概括出“遙遠創(chuàng)作的世界和平女神在法國揭幕”這一新聞主要信息。

如果是復(fù)句，就得教會學(xué)生分析復(fù)句關(guān)系。如竺可楨寫的《哥白尼》一段開頭句子是“哥白尼發(fā)表了地動學(xué)說，不但帶來了天文學(xué)上的革命，而且開辟了各門科學(xué)向前邁進的新時代?！比绻肋@是一個遞進復(fù)句，也就把握住了本段后面幾句話所寫的主要內(nèi)容了：哥白尼學(xué)的地動學(xué)說開辟了各門科學(xué)的新時代，從而就能概括本段的主要內(nèi)容了?？梢姡喿x中少不了語法知識。

三、學(xué)習(xí)語法知識，提升寫作能力。

適當(dāng)結(jié)合課文，講授語法知識，并加強這方面的訓(xùn)練，對于幫助提高學(xué)生的語言表達能力和寫作表達能力，有極重要的作用。如今的學(xué)生作文病句尤其多，這固然與學(xué)生的語言積累有關(guān)，但我認為深厚的語言積累需要一個堅實的基礎(chǔ)，那就是運用語言的基本規(guī)律（語法），這才是能使學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美精練語言的根本。由于淡化語法，學(xué)生作文中諸如生造詞語、詞語隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見。這就致使一些原本應(yīng)該生動感人的文章卻難以準(zhǔn)確地表情達意。常見的病句類型如詞語搭配不當(dāng)、成分殘缺等在習(xí)作中也是常見的。

比如：①通過醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了健康。②過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。學(xué)生只有懂得語法知識，才能更容易判斷出句①“對、通過、在”等，使作主語的詞語作了介詞和賓語，句子沒有了主語。（應(yīng)刪去“通過”或“使”） ②運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病，用緊縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。

修改這類病句，不是單憑“語感”就能完成的，必須熟練運用相關(guān)的語法知識、邏輯知識。

另外，好的作文文采橫溢，而適當(dāng)運用具有對稱美的句子，整篇文章整句、散句錯落有致，讀來才有一種韻律之美。能造出這種美的句子也離不開語法知識，記得學(xué)生做過這樣一個題：用學(xué)過的課文題目，根據(jù)所給上聯(lián)對出下聯(lián)。上聯(lián)夢江南，上聯(lián)夸父逐日。如果學(xué)生不懂得詞性、短語知識就容易出錯。這類簡單的對句都不會，我們也就很難想象作文中的很流暢的對偶排比句的出現(xiàn)了。可見，語法知識與寫作能力息息相關(guān)。

四、懂得漢語語法，有助于外語學(xué)習(xí)，有利于以后的學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來看，高中語文考語法、英語考語法，學(xué)生沒有相應(yīng)的語法知識基礎(chǔ)，怎么能“萬丈高樓平地起呢”？

強化語法教學(xué)必將大大促進學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。在當(dāng)前國際上各國激烈競爭的時代，學(xué)習(xí)外語成為時代的需要。然而，漢語語法與英語語法有許多相通之處。學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，必將促進外語學(xué)習(xí)，也必將加深對漢語的理解。近些年，在“淡化語法”論影響下，學(xué)生漢語語法水平下降，嚴重影響了外語學(xué)習(xí)。

淡化語法教學(xué)也不利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及走向社會。現(xiàn)在很多的高中生在讀初中時用的語文課本涉及到語法知識的較少，導(dǎo)致他們在升入高中后，語文老師還得給他們補講與語法知識有關(guān)的內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)本來壓力就大，而本應(yīng)在初中就學(xué)習(xí)的語法知識拖到高中才開始，不但影響了他們語文學(xué)科（以及其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)，還給他們帶來了更大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

綜上所述，我覺得初中語文教學(xué)，對于最基本的語法知識、最起碼的語法技能，是不宜“刪”，不宜“淡化”的。其實初中的語文課本的編者也并非要刻意淡化語法知識，而是要把適宜的語法知識置于適宜的位置以適宜的方式進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］全日制初級中學(xué)語文教科書.冀教版.