關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的建議

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多，存在“大整合論”和“小整合論”。持“大整合論”觀點(diǎn)的人主要是一些專家學(xué)者，大都主張將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，即通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)，這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)比較適合于信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合，是可以在實(shí)踐中操作的，是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的。因此，我們不妨給現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文的整合下這樣一個(gè)定義，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)不僅僅作為一種工具來(lái)取得有效的教學(xué)方式和手段，更是作為資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到語(yǔ)文教學(xué)中去。下面是筆者關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的建議。

在整個(gè)整合教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，觀念的轉(zhuǎn)變是根本，語(yǔ)文課程資源庫(kù)建設(shè)是必須，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)施的具體措施。為了使整合教學(xué)順利實(shí)施，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力從而促進(jìn)高中語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合輿論的宣傳力度，廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，使廣大教育工作者從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的重要性，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到提高自身信息技術(shù)水平的緊迫性。變革教育思想和教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育技術(shù)觀念，并融入到教學(xué)中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀和人才觀，樹(shù)立素質(zhì)型人才觀。注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，特別要突出信息能力和探究能力，以及相關(guān)的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，教學(xué)由向?qū)W生傳遞知識(shí)改變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，媒體的主要功能是由傳遞教學(xué)刺激的載體變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具。

二、豐富軟硬件資源，提高教師的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合能力

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用，還要努力提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，提高教師和學(xué)生課內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，為整合創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。同時(shí)在資源庫(kù)的建設(shè)方面要多下功夫，努力搜集、整理和利用網(wǎng)絡(luò)上已有的資源，購(gòu)買現(xiàn)有資源，組織教師自己制作和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課件和教案。這就要求教師首先在理論知識(shí)方面，深刻理解語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面研究信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的影響，找到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。其次，在教學(xué)實(shí)施方面，在教學(xué)過(guò)程中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候能合理有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

利用信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，并能正確引導(dǎo)及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，老師更多扮演的是引導(dǎo)者的角色，由過(guò)去的知識(shí)的提供者和傳授者逐步過(guò)渡到知識(shí)的導(dǎo)航者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主查閱和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，甚至可以獲得一部分老師不曾掌握的知識(shí)。其次，教師可以借助網(wǎng)站的BBS、聊天室、博客、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以進(jìn)行網(wǎng)上批改作業(yè)等等。學(xué)生可以通過(guò)同樣的方式與教師進(jìn)行溝通。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動(dòng)，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校圍墻以外世界的雙向交流，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)。

四、利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

利用報(bào)刊、廣播和電視這三類傳統(tǒng)的傳播媒介，來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源已成為一般學(xué)校的普遍做法，不再多說(shuō)。在這里，需要強(qiáng)調(diào)指出的是繼前三類傳播媒介之后，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為第四類傳播渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)既是傳播信息的工具，又是存儲(chǔ)信息的載體，滿足用戶閱讀新信息及背景資料多樣化、個(gè)性化的需求，為教師備課提供充足的語(yǔ)文素材。互聯(lián)網(wǎng)的交互性，使得網(wǎng)上用戶既是信息的接受者，也是信息的傳播者，因而徹底改變了大眾傳媒的傳授關(guān)系，可以使教師與學(xué)生之間相互交流?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播的信息以數(shù)字形式存在，它可以是文本、圖形或聲音?？梢詫⑦@些資源插入到課件中，增加文章的形象性。例如，在講習(xí)從《三國(guó)演義》等中外名著中節(jié)選的課文時(shí)，可以將已拍成的影視作品剪輯下來(lái)供同學(xué)觀看。另外戶聯(lián)網(wǎng)容納的信息，在空間上是“海量”的 ，在時(shí)間上是“無(wú)終點(diǎn)”的，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)取之不盡、用之不完的資源庫(kù)。

以網(wǎng)絡(luò)傳媒為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以其鮮明特色與巨大優(yōu)勢(shì)，深刻地改變著我們的世界，改變著我們的生活，改變著我們的經(jīng)濟(jì)、文化與教育。隨著“校校通”工程的廣泛開(kāi)展，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒資源，肯定會(huì)為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

五、利用信息技術(shù)開(kāi)展高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合有利于語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)。

首先，共享網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)探究興趣。研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將有利于學(xué)生探索研究?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再狹隘，可以在學(xué)生充分掌握后，培養(yǎng)敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時(shí)，有些地方的學(xué)生對(duì)荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們?nèi)?shí)地欣賞，單從文字上理解就顯得比較空洞、抽象。有什么辦法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢？傳統(tǒng)課堂是無(wú)能為力的，但利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到。可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找有關(guān)荔枝的知識(shí)、自己去研究去探索，說(shuō)不好還會(huì)為未來(lái)培養(yǎng)一名優(yōu)秀的植物學(xué)家。

其次，就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)合作探究。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。研究性學(xué)習(xí)一般以小組內(nèi)合作研究為主，同時(shí)又兼顧小組與小組之間的合作。學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí)的時(shí)候，如何進(jìn)行小組間的合作探究呢？這就需要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了課堂上的語(yǔ)言交流外，我們還可以通過(guò)BBS論壇、網(wǎng)上QQ聊天、Email發(fā)送信息來(lái)進(jìn)行討論，那些需要長(zhǎng)時(shí)間討論研究的問(wèn)題還可以在自制的網(wǎng)頁(yè)以及博客上討論。