與時俱進(jìn) 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

摘 要： 項目教學(xué)法是當(dāng)今世界各國職業(yè)教育所推崇的一種新型教學(xué)方法。本文闡述了項目教學(xué)法的含義和它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，就項目教學(xué)法在中職Flash課程教學(xué)中的實踐進(jìn)行了探討，分析實踐效果，得出項目教學(xué)法是一種與時俱進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效教學(xué)方法的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 中職教育 學(xué)生發(fā)展 Flash課程教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對中職教育的要求不斷提高，教師的責(zé)任若還停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上便遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求，教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力和其他關(guān)鍵能力。項目教學(xué)法就是一種與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效教學(xué)方法，下面我就項目教學(xué)法在中職Flash課程教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法（Project-based-learning）是一種教和學(xué)互動的模式，是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它集中關(guān)注該學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高目標(biāo)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。所以，在運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

二、中職Flash課程教學(xué)采用項目教學(xué)法的必要性

中職Flash課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講授命令或菜單的使用、工具的使用方法，傳授知識和技能，以教師教為主，學(xué)生被動地接受，其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會了軟件的使用，卻不會使用軟件制作獨立的作品。學(xué)生的思考和動手能力受到限制，也不利于學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力的塑造。為適應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展的需要，在中職Flash課程教學(xué)中，培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，我們必須在教學(xué)中引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形式的新的教學(xué)方法，而項目教學(xué)法就是行之有效的教學(xué)方法之一。

三、項目教學(xué)法在Flash課堂的教學(xué)實踐

1.項目的選取。項目的選取非常重要，所選項目不能太復(fù)雜也不能太簡單，要保證項目的實現(xiàn)能夠覆蓋課程所包含的知識點，并且注意趣味性和實用性。Flash作為一門應(yīng)用型的計算機(jī)專業(yè)課程，其項目的選取可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實的、具有一定實用價值的網(wǎng)頁廣告、音樂MTV、電子賀卡、廣告片等，把整門課程規(guī)劃成七到八個大的廣告動畫片，作為整個課程的教學(xué)項目，每個教學(xué)項目再分成若干個子項目，每個子項目在二到四節(jié)課完成。我們通過貼近實際的項目，讓學(xué)生體會到學(xué)即是用。學(xué)以致用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力、創(chuàng)造力。

以“中秋賀卡”教學(xué)項目中的云彩動畫制作為例，“中秋賀卡”教學(xué)項目分為四個子項目，即月亮動畫制作子項目、云彩動畫制作子項目、海面動畫制作子項目和夜晚動畫制作子項目。在前兩節(jié)課月亮動畫子項目完成的情況下，制作云彩動畫這個子項目，我們用兩節(jié)課時的時間完成。

2.教師在課堂中的導(dǎo)學(xué)作用。在整堂Flash教學(xué)過程中，我們應(yīng)用項目管理知識對云彩動畫項目進(jìn)行分解，分為花瓣飄落動畫子項目和月牙變云彩動畫子項目，并把項目任務(wù)和Flash課程知識點一一對應(yīng)。教師首先演示云彩動畫效果，說明本節(jié)課總的制作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后拖動播放頭，分解第一個子項目：各層花瓣實例飄落動畫結(jié)合在一起的綜合效果。提示要點：制作單個花瓣作為影片剪輯元件，放置在舞臺中，并設(shè)置多個不同的不透明度和位置、角度等，為整個圖層各關(guān)鍵幀段創(chuàng)建動作補(bǔ)間動畫，形成單個花瓣的飄落，用同樣的方法創(chuàng)建多個圖層中的單個花瓣的飄落，形成花瓣紛紛飄散的動畫效果。再拖動播放頭，引導(dǎo)學(xué)生查看第二個子項目，月牙變云彩效果。提示要點：月牙與云彩實例位置相同，可用繪圖紙外觀輪廓按鈕顯示。此種動畫為形狀補(bǔ)間動畫形式，為達(dá)到變形的理想效果，可通過【添加形狀提示】命令，添加多個形狀提示點。最后，教師要求學(xué)生分組討論，并上機(jī)操作完成動畫效果。

3.學(xué)生模仿練習(xí)。盡管教師是項目設(shè)計和實施教學(xué)的負(fù)責(zé)人，但整個過程我們更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實踐為主。教師在提出本課的項目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生分小組討論項目內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分解，然后每個人上機(jī)操作練習(xí)完成項目任務(wù)。在項目實施中，學(xué)習(xí)過程成為一個學(xué)生人人參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動。教師在教學(xué)過程中，注意查看學(xué)生的制作，直接參與學(xué)生的討論，隨時給學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。實驗課結(jié)束前，教師檢查每組學(xué)生完成的具體情況，并給予評價。教師對整個項目進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價。

四、效果分析

1.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目選擇的質(zhì)量高低是項目教學(xué)法實施好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師選擇學(xué)生比較熟悉、功能相對簡單、學(xué)生感興趣的“中秋賀卡”項目作為切入點，讓學(xué)生感覺非常實際和有用。學(xué)生自己動手操作，加深了對知識的理解和應(yīng)用，并可以舉一反三，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出其它如“圣誕節(jié)賀卡”、“教師節(jié)賀卡”等動畫作品。項目分組增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由分組增進(jìn)了學(xué)生間的交流，還培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

2.強(qiáng)化了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和解決問題的能力。在項目實踐過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師通過和每個學(xué)生直接接觸，現(xiàn)場觀察學(xué)生的操作情況，了解每個學(xué)生的知識掌握和操作能力，切實給予學(xué)生以指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問題，幫助其完成項目任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.提高了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。由于在Flash教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，學(xué)生采取了自主學(xué)習(xí)的方式，尤其是后進(jìn)生，通過與優(yōu)秀學(xué)生的相互配合，在實驗中交流了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。通過項目實踐，學(xué)生親身體驗到了動畫制作的過程，體驗到了完成項目后的自豪與滿足，鍛煉了能力，培養(yǎng)了自信心，更在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對新知識的渴望。

實踐證明，項目教學(xué)法是一種充滿活力與激情的教學(xué)法。它與時俱進(jìn)，符合中職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的教學(xué)方向。在實施項目教學(xué)Flash課程的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整項目實施要求，積極幫助學(xué)生解決實驗過程中的問題，通過指導(dǎo)學(xué)生完成項目的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生活起來，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。