聽課該聽些什么

摘 要： 聽課與評課是學校教研活動的重要內容，是促進教師走向業(yè)務成熟的階梯。而聽好課則是評好課的基礎，本文就通過對聽課內容的要求，說明教師聽課的落腳點在哪里，以期與同行探討。

關鍵詞： 教師 聽課 評課

聽課與評課是學校開展教研活動的重要內容，是教師必須具備的一項基本功，是教師相互交流，相互學習，取長補短的重要形式，也是促進教師自我反思、促進教師業(yè)務水平提高和成熟的重要階梯。而聽課則是評課的基礎，只有認真地聽課，評課時才會有據可依，有“課”可評。教師的聽課該聽些什么呢？下面筆者就此談自己的認識。

一、聽教學常規(guī)

一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學的組織管理，課題的導入，重、難點的突出和突破，到語言的合理過渡，前后的承啟，教學方法的取舍，學習方法的指導等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚以人為本的理念，注重學生知識和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽一節(jié)課時，聽課教師要從授課人對其教學的常規(guī)管理與教學實施中，見到該教師的基本教育教學素養(yǎng)、文化底蘊和知識結構的合理程度。

二、聽教學創(chuàng)新

一節(jié)課，無論是理論講述、課文誦讀，還是探究實驗、學生動手操作，如果都只注重抓好教學的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點是不夠的。教學必須有創(chuàng)新點，只有有創(chuàng)新的教學，才是有生命力的教學。教師在教學的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學語言的運用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學就向“好課”邁出了一步。例如：有一名老師在組織學生進行《探究結構的設計》一節(jié)課時，導入課題過程中，做得就很有新意。老師手拿一疊撲克牌，說道：同學們，今天我們來探究結構的設計，我們用的道具就是撲克牌。學生們眼睛為之一亮，有個別同學開始有點興奮了。接著老師說道：同學們，你們知道嗎，我用撲克搭建的結構能站人！學生們驚訝的表情體現(xiàn)出了自己的懷疑。這時，老師取出一疊撲克往地板上一放，站了上去。學生們哄堂大笑。

通過這樣一個噱頭式的引入，創(chuàng)設了一種和諧寬松的情境，有利于師生間下一步互動和交流的展開。學生們在輕松的環(huán)境中進行探究活動，思維十分活躍，不斷有靈感產生，一會兒甲組說：老師，老師，看我們的設計；一會兒，乙組同學又說老師，看我們設計的多有水平……這節(jié)課進行得有聲有色，效果相當不錯。這位老師創(chuàng)新性地

導入課題，成為了教師們評課中公認的亮點。

三、聽教學理念

教學理念是課堂教學的靈魂。一節(jié)課，如果沒有先進的教學理念支持，是無法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒有什么實際價值。因為在舊的教學理念下，教師是主角，運用先進的媒體技術為自己裝點，口口聲聲說為了學生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學生的主體作用的，也是不能讓學生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學理念指導下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進學生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應是聽課教師們所關注的關鍵點之一。

四、聽課堂效率

一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學情的掌控等，因此，聽課堂效率也是聽課的重點之一。

例如，某政治老師在講“經濟危機”這一知識點時，為了闡明什么是“經濟危機”，他舉了很多生澀的事例，而聽課老師則普遍認為理解他的例子比理解“經濟危機”還要難。從教學態(tài)度上看，這位老師是經過精心準備的，知識也可以說是豐富的，但由于他對教學的把握不夠貼切，這節(jié)課的效率是不高的。課后我們對聽課學生進行問卷調查，結果也印證了這一點。

課堂教學的時間是有限的，如何在有限的時間內，盡可能地使學生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應該關注的問題。

五、聽課堂意外

無論是公開課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經過精心準備的，都對教學過程進行過多種預設的。盡管如此，在課堂教學過程中，也會由于學生的個體差異，心理不同及教師的自我調適不夠等因素，導致課堂意外的發(fā)生。如，在一節(jié)物理實驗課上，老師組織學生探究“物質密度的測定”，為了收到好的效果，教師準備先演示一下過程。不知是由于緊張，或者是其他什么原因，他在手拿量筒準備倒水時，量筒卻“嘣”地一聲掉在地板上摔碎了。當時，情況有些尷尬。還好，這位老師很機智，說道：同學們，注意了，在進行此項操作時一定要小心，不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

面對教學中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉化為課堂教學的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一?？茖W地處理意外，不僅能反映授課教師的教學技術，更能體現(xiàn)施教者的教學藝術。若處理得好，課堂就會成為不成功的“成功課堂”，由意外轉變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認真反思課堂教學中的意外，無論對于授課人，還是聽課人，都將成為一筆財富，促進教學水平提高。

六、聽教學的技術

教學技術的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達，也是聽課教師學習的重要方面。授課教師的語言重組技術、實驗器材的操作技術、多媒體的應用技術、板書和板畫的設計技術等，如果運用得好，就能使課堂教學效果顯著，與教學的創(chuàng)新相得益彰。作為聽課人，關注教學技術，是必須的，這是現(xiàn)代化教師所必備的。

綜上所述可知，教師要想評好課，聽好課是基礎，是關鍵。毫不夸張地說，沒有準備地聽課，是不負責任的聽課，而沒有認真研究地聽課，又是無意義的聽課。因此，聽課教師只有有目的地，深入地聽課，才能聽出精髓，才會評出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進步。