信任尊重服務(wù)，用心靈塑造心靈

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一位長者送給后輩們的極其珍貴的禮物，是一代又一代的教師書架上不可或缺的教育專著。書中，蘇霍姆林斯基執(zhí)著而真誠地對教師提出建議和勸告，看似淺顯，卻是其一生的積累。他把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)、教育論用鮮活的實例和豐富的經(jīng)驗體會娓娓道來。讀這本書，更像與這位睿智的長者在對話，在聆聽他的教育思想，感受他的教育智慧，感動著他的教育執(zhí)著。

《給教師的建議》雖寫成于1977年，但其中所傳達的真理仍影響著今天的教育，那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地重溫。閱讀此書，有時需正襟危坐，有時不禁擊節(jié)而賞，有時更需反復(fù)品味，而他在第86條《致未來的教師》一文中所探討的問題更激起我的思考，一些淺見，不吐不快。

一些師范生們寫信給蘇霍姆林斯基，向他求教：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他這樣回答：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”看到這里，我不禁掩卷長思，他的話，相信每個老師都能讀懂，說到怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)、如何處理師生之間的關(guān)系也能侃侃而談，可是我的眼前仍然浮現(xiàn)出一幅幅這樣的場景：學(xué)生未完成作業(yè)時的氣惱，考試成績不理想時的訓(xùn)斥，犯錯誤時的簡單粗暴，有些學(xué)生竟對老師惡語相向，甚至還出現(xiàn)暴力事件……我們口口聲聲地稱我們的教育是以人為本，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，實際上，我們做到了嗎？

不能否認，社會的急速發(fā)展讓人的心態(tài)變得浮躁，這種社會心態(tài)也影響到了教育，讓教師們不能以平和的心態(tài)對待自己的工作，因為分數(shù)已經(jīng)成為衡量教師工作優(yōu)劣、學(xué)校辦學(xué)成功與否的直接標(biāo)準。當(dāng)素質(zhì)教育遭遇應(yīng)試，只能低下高貴的頭顱。而現(xiàn)在的考試體制，無形中又形成了一種慣例：要求學(xué)生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或能夠完成作業(yè)，那種能夠把知識“倒出來”的學(xué)生往往學(xué)得都不錯。這不就是大師所說的“把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里”去嗎？這樣的學(xué)習(xí)有生命力嗎？語文老師應(yīng)該都有過這樣的經(jīng)歷：說到一個詞語的造句時，很多同學(xué)都造不好，于是老師就舉例讓同學(xué)仿寫，最后，全班同學(xué)的造句都成了一個樣子。這種現(xiàn)象在低年級尤為突出，折射出了學(xué)生已經(jīng)“學(xué)死”的現(xiàn)象，這比沒學(xué)會更可怕，而教師們也無可奈何地習(xí)以為常。這樣做無疑是提高考試得分率的最佳捷徑，可是，這樣的教育還是教育嗎？這樣的教育還能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基嗎？這樣教育出來的學(xué)生還是活生生的人嗎？

蘇霍姆林斯基強調(diào)，學(xué)習(xí)首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。“每一個孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來到學(xué)校，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)心和操心的情感的世界”。我班孩子活潑可愛，個性各異，在受到老師肯定時小臉都漲得通紅。我班洋洋同學(xué)雖然考試成績不太理想，課間卻常數(shù)著自己獲得多少老師獎勵的小貼畫，寶貝似的珍藏在書包的內(nèi)襯里……這些是他在學(xué)習(xí)中所取得的成就，也是他想好好學(xué)習(xí)的星星之火。有不少像洋洋這樣的孩子，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們，我們也要像孩子對待我們一樣，把無限的信任給予他們，相信他們能弄懂學(xué)會，相信他們能享受到成功的樂趣。有了真正的信任才有真正的尊重，教師只有真正尊重學(xué)生，才會重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心世界，體會他們所感受到的成功與失敗，因為無論是孩子還是大人，對自己的信心與自尊感都是其努力做好一件事情的源泉與動力。

把我們的學(xué)生看成活生生的人，除了尊重與信任，作為一線的教師，我覺得還應(yīng)該增強服務(wù)的意識。

教育也是一種服務(wù)，在私立學(xué)校里，可能這種意識會更強些。如果能把自己看作是服務(wù)者，教師就會真正地蹲下身子看孩子，傾聽他們的需求，真正地想學(xué)生所想；有了服務(wù)的意識，教師在課堂上就會多一些考慮：我的課堂，每一個孩子都能滿意嗎？每一個孩子都能發(fā)展嗎？我們很多的課堂，不是老師為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生為老師服務(wù)，特別是很多的公開課，就是典型的全體學(xué)生為老師服務(wù)的過程，甚至有些教師，為了能讓自己在課堂上出彩，竟將自己的學(xué)生帶進比賽課堂，這樣的老師與課堂，能帶給學(xué)生什么呢？把自己看作一個服務(wù)者，教師就會自覺地讓學(xué)生享受教育平等的權(quán)利，學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。學(xué)生會樹立起自己的尊嚴，他不會想到要編理由來掩蓋過錯，也不會只是為了完成而去抄襲別人的作業(yè)，他會坦率地告訴我們，為什么沒完成，還有哪里搞不明白。把自己看作一個服務(wù)者，教師就會努力地想擁有自己的專業(yè)尊嚴，提高自己的教育素養(yǎng)，既對自己所教的學(xué)科有深刻的認識，還能置身于學(xué)生的境地，用學(xué)生的眼光看所教的知識，去思考學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。把自己看作一個服務(wù)者，教師還會讓自己充滿激情，努力提高自己的語言修養(yǎng)，和學(xué)生對話時，會讓他們直訴心聲，傾聽他們的聲音，課堂也會摒棄沉悶與死板，而是像與孩子們在談心，師生之間會建立起一種密切的交往關(guān)系。

“在教育工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人，學(xué)習(xí)首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系”。蘇霍姆林斯基早在30年前就擁有了這樣的教育思想，其內(nèi)涵之深邃，值得教師們在實踐中細細琢磨，深刻領(lǐng)悟。特級教師吳非在教育隨筆集《不跪著教書》中說：“中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國不缺搞應(yīng)試的教師，缺的是有思想的教師?！蔽乙恢币源藶樽毅?，《給教師的建議》的第二遍翻閱雖又匆匆過去，可對這本精神食糧，我的品味與咀嚼才剛剛開始，思考還在繼續(xù)。我會繼續(xù)以虔誠之心研讀，帶著自己的實踐，帶著自己的思考，邊讀邊想，且思且行，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，將蘇霍姆林斯基用心靈塑造心靈的教育思想滲透到我的教育實踐中，讓自己真正地走進教育。