高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展和教育體制不斷深入的改革，我國的高等教育逐步由“精英化”向“大眾化”過渡，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)遞增，大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益凸顯，已經(jīng)成為目前社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)困難產(chǎn)生的原因，并采取行之有效的措施予以解決，是擺在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者面前的緊迫任務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生包括不同層次、不同專業(yè)的畢業(yè)生，因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因就各有不同，本文著重從“共性”和“個(gè)性”兩個(gè)角度分析了高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校畢業(yè)生 就業(yè)困難 原因 指導(dǎo)對(duì)策

中國高等教育經(jīng)過近十年的大規(guī)模擴(kuò)招，已經(jīng)由“精英化”教育迅速進(jìn)入“大眾化”教育階段。全國普通高校本?？朴?jì)劃招生數(shù)逐年增多，高等教育呈現(xiàn)出了欣欣向榮的局面。然而，大眾化階段的高等教育帶來了高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年全國高校畢業(yè)生人數(shù)是106萬，2007年則達(dá)到495萬，7年間翻了兩番多，2009年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到610萬。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。而在“大學(xué)生就業(yè)難”的問題中，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，成為各高職院校的工作重點(diǎn)。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的共性原因

1.全國就業(yè)形勢(shì)的根本性轉(zhuǎn)變。

隨著高校的擴(kuò)招，我國的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾日益突出，再加上國家人事制度和其他社會(huì)制度改革、下崗職工再就業(yè)工程的開展，以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來城務(wù)工，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力越來越大，“皇帝女兒不愁嫁”已事過境遷［１］。不同于精英教育階段的國家統(tǒng)包統(tǒng)分的措施，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)主要依靠“供需見面、雙向選擇”來落實(shí)就業(yè)單位。大學(xué)生就業(yè)也由過去的“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”。大學(xué)畢業(yè)生同層次間擠占崗位的效應(yīng)呈增強(qiáng)趨勢(shì)，不同層次、專業(yè)相似、不同學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中同質(zhì)競爭，導(dǎo)致了研究生不斷擠占本科生崗位、本科生擠占?？粕鷯徫坏默F(xiàn)象的出現(xiàn)。高職院校畢業(yè)生作為?？飘厴I(yè)生的一種類型，在大學(xué)生就業(yè)中逐步淪為“困難群體”和“弱勢(shì)群體”。

2.企業(yè)用人“高消費(fèi)”現(xiàn)象的影響。

在人才的招聘和選用中，部分企業(yè)存在用人上的“高消費(fèi)”現(xiàn)象。這種“高消費(fèi)”現(xiàn)象一方面體現(xiàn)在追求高學(xué)歷上。大專生可以做的工作寧要本科生，本科生可以做的工作寧覓研究生，有些用人單位甚至打出“歡迎研究生，考慮本科生，不要?？粕钡钠焯?hào)［２］，對(duì)大專畢業(yè)生不屑一顧。這就造成學(xué)歷層次低的專科生就業(yè)困難的程度進(jìn)一步提高。另一方面，部分用人單位在注重高學(xué)歷的同時(shí)還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對(duì)普通高等學(xué)校的畢業(yè)生不屑一顧。而絕大部分高職院校畢業(yè)生都來自普通高等院校，在與名牌高校畢業(yè)生的競爭中備受用人單位的冷落，屢屢遭到求職就業(yè)方面的挫折。

3.就業(yè)期望值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。

高職教育是職業(yè)教育的高等教育階段，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了絕大部分高職畢業(yè)生畢業(yè)后必須進(jìn)入基層工作，從第一線的工作人員做起。然而，相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生卻不愿意面對(duì)或接受這一現(xiàn)實(shí)。他們和絕大部分本科生、研究生一樣有著相似的就業(yè)期望值，希望到環(huán)境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，不愿去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿去生產(chǎn)第一線工作，缺乏吃苦耐勞的精神，就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)定位偏差。就業(yè)期望值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾使高職畢業(yè)生就業(yè)困難的問題更加突出。

4.高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能與企業(yè)人才需求之間存在落差。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極開展切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高職業(yè)技能。然而，隨著我國高等教育的擴(kuò)招，高職教育飛速發(fā)展，對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響：部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教師超負(fù)荷工作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程水分頗多，開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有的也只是走形式。最終導(dǎo)致許多高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能水平不高，實(shí)際動(dòng)手操作能力差，與企業(yè)的用人需求不相符合，造成了高職畢業(yè)生“理論比不上本科生，技能比不上中專生”的尷尬現(xiàn)象，從而加深了其就業(yè)的困難程度。

5.金融海嘯的沖擊。

2008年9月，由美國次貸危機(jī)引起的金融海嘯席卷全球，滲透到社會(huì)領(lǐng)域的方方面面。金融海嘯影響了美國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，而作為我國第一大貿(mào)易伙伴的美國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的疲軟，則直接造成我國的出口企業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：大批外企倒閉、遷移或收縮，國內(nèi)中小企業(yè)特別是制造型出口行業(yè)面臨縮減規(guī)模甚至倒閉的威脅。而到外企或國內(nèi)中小型企業(yè)靈活就業(yè)是高職畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，因此，金融海嘯的突至，使外企、國內(nèi)中小型企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的人才需求量急劇下降，對(duì)于高職院校畢業(yè)生來說，這場(chǎng)金融風(fēng)暴毫無疑問讓他們本就艱難的求職路走得更加艱辛。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的個(gè)性原因

1.求職就業(yè)能力不足。

部分高職院校畢業(yè)生存在求職就業(yè)能力不足的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）部分畢業(yè)生性格內(nèi)向，毫無面試技巧，不善于表達(dá)自己，不善于與人溝通，在參加面試時(shí)過度緊張，無法表現(xiàn)出自己的特長和優(yōu)勢(shì)。（2）依賴心理過重。在就業(yè)過程中，一些高職畢業(yè)生把就業(yè)希望寄托在學(xué)校、父母或親戚身上，寄希望于拉人情關(guān)系完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出消極等待的心理，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。（3）信心不足，缺乏競爭主動(dòng)性。高職畢業(yè)生求職中必然會(huì)出現(xiàn)與本科生同場(chǎng)競爭的局面，而在與本科畢業(yè)生競爭時(shí)，高職畢業(yè)生往往容易信心不足，出現(xiàn)“不戰(zhàn)自敗”的現(xiàn)象，主動(dòng)放棄競爭工作崗位的機(jī)會(huì)。（4）自我判斷失誤。部分高職畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確的認(rèn)識(shí)，在求職就業(yè)時(shí)毫無方向，出現(xiàn)了盲目從眾的現(xiàn)象。

2.身體缺陷引起就業(yè)心理障礙。

部分高職畢業(yè)生身體存在大小三陽、色盲、色弱等身體缺陷，而這些身體缺陷往往會(huì)成為他們求職就業(yè)的一大障礙。企業(yè)招聘時(shí)所設(shè)的“身體條件要求”的門檻往往將他們拒之門外，使他們形成焦慮、恐懼、自卑甚至自暴自棄等心理障礙，在經(jīng)歷幾次求職失敗后，便很容易產(chǎn)生就業(yè)抗拒心理，甚至產(chǎn)生絕望心理。

3.專業(yè)冷門引起的就業(yè)困難。

目前就業(yè)困難，而專業(yè)冷門無疑是雪上加霜。冷門專業(yè)的高職畢業(yè)生往往在看到就業(yè)市場(chǎng)尋求自己專業(yè)的單位少、待遇差或在求職中遭冷遇之后，產(chǎn)生了就業(yè)前景慘淡的悲觀失望情緒。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)對(duì)策

1.構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

要做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先就必須構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。構(gòu)建多維度的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系包括以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和思想教育工作提供了主渠道和主陣地，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用［３］。高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)時(shí)，必須進(jìn)一步結(jié)合高職院校畢業(yè)生的特點(diǎn)，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的用人需求、金融海嘯帶來的就業(yè)困難等問題進(jìn)行深入分析，使高職畢業(yè)生對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)提前做好充足的心理準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開展過程中，還應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生收集就業(yè)信息的能力、制作簡歷的能力，應(yīng)加強(qiáng)面試技巧的訓(xùn)練和就業(yè)政策法規(guī)的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量，大力培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師。

在西方發(fā)達(dá)國家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般都是由職業(yè)指導(dǎo)師、人才測(cè)評(píng)師等專家完成的，就業(yè)指導(dǎo)成為一個(gè)專門的職業(yè)。而我國的就業(yè)指導(dǎo)尚處于起步階段，目前具備職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)資格的老師相對(duì)較少，一般由黨政干部、輔導(dǎo)員來兼任，在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)的有效性［４］。在高職院校中，就業(yè)指導(dǎo)師資力量更為薄弱，大部分就業(yè)指導(dǎo)工作都由輔導(dǎo)員老師直接擔(dān)任，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多呈年輕化趨勢(shì)，無論是從理論角度看，還是從實(shí)踐角度看，專業(yè)化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，大力培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)老師。

（3）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式及內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性。

部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)仍局限在簡單、傳統(tǒng)的課堂授課形式上，形式單一、內(nèi)容空泛，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)收效甚微。高職院校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的力度，就必須進(jìn)一步豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容?？赏ㄟ^舉行簡歷制作大賽、面試技能大賽、就業(yè)政策法規(guī)知識(shí)競賽、模擬招聘會(huì)等多種形式的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的求職就業(yè)能力；可邀請(qǐng)知名企業(yè)經(jīng)理、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等到校舉行就業(yè)講座或交流座談會(huì)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)及社會(huì)人才需求的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在對(duì)自我和職業(yè)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)技能、興趣、性格、價(jià)值觀，結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析，對(duì)將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)作出方向性選擇，并制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性實(shí)施方案。完整意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)［５］，職業(yè)生涯規(guī)劃注重“以人為本”、“人職匹配”，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合、與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合、與社會(huì)和市場(chǎng)的需求相結(jié)合。因此，做好高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有舉足輕重的作用。

3.建立就業(yè)困難群體導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)就業(yè)困難群體的個(gè)性指導(dǎo)。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的個(gè)性原因是多種多樣的，而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)基本上都是針對(duì)大眾、針對(duì)群體所開展的，針對(duì)性較差，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的個(gè)性指導(dǎo)。高職院?？山⒕蜆I(yè)困難群體的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，建立就業(yè)困難學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫，重點(diǎn)分析這些學(xué)生就業(yè)困難形成的個(gè)性原因，針對(duì)不同學(xué)生不同的就業(yè)困難進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，解決部分高職畢業(yè)生求職能力不強(qiáng)的問題，指導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己，消除依賴心理，樹立求職就業(yè)、勇于競爭的信心。建立就業(yè)困難群體導(dǎo)師負(fù)責(zé)制還可重點(diǎn)解決由于身體缺陷或?qū)I(yè)問題引起的各種各樣的學(xué)生就業(yè)心理障礙問題，做到具體問題具體分析，防止心理障礙進(jìn)一步發(fā)展成心理問題，從而有利于和諧校園的建設(shè)。

4.大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)技能。

要提高高職院校畢業(yè)生的核心就業(yè)競爭力，其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能，提高其實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，高職院校要大力實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“2+1”等實(shí)踐教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐工作中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中看到理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)也給學(xué)生提供通過參加實(shí)際工作來考察自己能力、提高環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。另外，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)改革，還可以讓學(xué)生親臨工作現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，接受職業(yè)訓(xùn)練，了解與其今后所從事職業(yè)有關(guān)的各種信息，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面并擴(kuò)大眼界，從而大大增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我判斷能力，提高其職業(yè)技能。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和紛繁復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)老師必須結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)一步分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的共性、個(gè)性原因，并采取相應(yīng)的行之有效的指導(dǎo)對(duì)策，提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，從而保證高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

［１］張振軍.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006.6，（6）.

［２］曹欣榮.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對(duì)策.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.9.VOL20，（3）.

［３］王賢來，劉海濤.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)、提高畢業(yè)生就業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000，（1）總21期.

［４］朱國平，趙允玉.論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.3.VOL10，（1）.

［５］高香，趙志玲，王振.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.10.VOL12，（5）.