讓輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)神圣的事業(yè)

摘 要： 高校輔導(dǎo)員工作神圣而重要，但面臨許多困惑。要讓高校輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)神圣的事業(yè)，就需要從體制上、機(jī)制上和學(xué)校各方面進(jìn)行改革，采取綜合措施。第一要以職業(yè)化的視角看待輔導(dǎo)員工作，建設(shè)一支職業(yè)化的隊(duì)伍；第二要培育職業(yè)榮譽(yù)感，樹立職業(yè)價(jià)值觀，讓輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中感受到工作的快樂(lè)；第三要改進(jìn)考核評(píng)估，促進(jìn)柔性化管理，和諧校內(nèi)關(guān)系，第四要加大投入，構(gòu)建管理平臺(tái)，促進(jìn)科學(xué)管理；第五要加強(qiáng)科學(xué)研究和職業(yè)培訓(xùn)，提升素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員工作 高校學(xué)生管理工作 思考

當(dāng)前的狀況決定了高校輔導(dǎo)員的工作只能是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期的工作，不可能有人把它當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去經(jīng)營(yíng)。

畢業(yè)于東北某高校的碩士竇勇用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)此作了一個(gè)佐證———大學(xué)畢業(yè)后的他留校擔(dān)任輔導(dǎo)員并攻讀碩士學(xué)位，拿到碩士學(xué)位的當(dāng)年，竇勇順利地實(shí)現(xiàn)了勝利大“逃亡”———跳槽到了重慶一家高科技企業(yè)擔(dān)任行政主管?！昂臀彝瑢玫耐瑢W(xué)留校擔(dān)任輔導(dǎo)員的有十多個(gè)，到現(xiàn)在除了有一個(gè)因?yàn)闆](méi)有拿到學(xué)位還留在學(xué)校的外，其他人都已經(jīng)離開了大學(xué)?！备]勇說(shuō)。

筆者發(fā)現(xiàn)，竇勇現(xiàn)象在當(dāng)前高校十分普遍?，F(xiàn)在樂(lè)意在輔導(dǎo)員崗位上干一輩子的人微乎其微，原因有三點(diǎn)：一是高校輔導(dǎo)員地位尷尬。專業(yè)教師不把他們看作老師，專職行政人員不把他們當(dāng)作行政人員看。輔導(dǎo)員自己也很無(wú)奈，就現(xiàn)在的體制來(lái)講，說(shuō)自己是老師吧，可能自己永遠(yuǎn)就是一個(gè)助教，至多一個(gè)講師，沒(méi)有自己的專業(yè)，也沒(méi)有晉升高級(jí)職稱的希望；說(shuō)自己是行政人員吧，可能永遠(yuǎn)就是一個(gè)被人呼來(lái)喚去的學(xué)生王，行政級(jí)別最多是個(gè)科級(jí)干部。二是工作壓力大，強(qiáng)度高，待遇低。說(shuō)壓力大，就是80后、90后學(xué)生思想開放復(fù)雜，加之?dāng)U招帶來(lái)學(xué)生素質(zhì)降低，以及社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期矛盾激烈，高校維護(hù)安全、穩(wěn)定的任務(wù)非常繁重，作為處于維護(hù)穩(wěn)定工作一線的輔導(dǎo)員，必然工作壓力大。強(qiáng)度高，大部分輔導(dǎo)員都覺(jué)得身心疲憊，精神緊張，原因之一是當(dāng)前學(xué)生工作領(lǐng)域?qū)?，高校學(xué)生的貸款、就業(yè)、素質(zhì)拓展、日常管理、評(píng)優(yōu)評(píng)先、社團(tuán)黨建、思想政治教育與心理輔導(dǎo)等繁雜事務(wù)；原因之二是絕大部分高校根本沒(méi)有按照教育部200個(gè)學(xué)生一個(gè)輔導(dǎo)員的配備比例安排輔導(dǎo)員的數(shù)量，往往一個(gè)輔導(dǎo)員管理700—800個(gè)學(xué)生，一個(gè)人完成2—3人的工作量；原因之三是輔導(dǎo)員白天要和行政人員一樣正常上下班，晚上還要繼續(xù)履行工作任務(wù)。說(shuō)待遇低，就是他們的工作與他們的付出不成正比。沒(méi)日沒(méi)夜地工作，可是因職稱低，沒(méi)有任何補(bǔ)助，因而所得報(bào)酬低下。三是沒(méi)有提高成長(zhǎng)的空間。由于學(xué)校為輔導(dǎo)員崗位配備的人員少，所以根本就不可能讓輔導(dǎo)員有時(shí)間外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)行科研活動(dòng)，輔導(dǎo)員整天忙于日常事務(wù)，難得有自己的時(shí)間，還有什么提高的空間呢？

高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分重要的工作，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中具有特殊的作用，高校要科學(xué)發(fā)展，就必須改變當(dāng)前的狀況，讓輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)神圣的工作，加強(qiáng)改革。

一、崗位職業(yè)化是高校學(xué)生輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的必由之路。

高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)工作，需要一支職業(yè)化、專家型的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)和把握輔導(dǎo)員工作在教育育人、管理育人、服務(wù)育人中的作用，才能懂得培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意義。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！卑凑諏?duì)文件的理解，輔導(dǎo)員不再僅僅是高校的一種工作崗位，而是一份社會(huì)職業(yè)，一種需要較強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力的特殊職業(yè)。

根據(jù)徐文雄等對(duì)高校輔導(dǎo)員工作滿意度與歸屬感的調(diào)查研究表明，高校輔導(dǎo)員們對(duì)于輔導(dǎo)員工作本身并非不喜愛，但對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員崗位職業(yè)前景持悲觀態(tài)度。影響輔導(dǎo)員工作滿意度與歸屬感的因素是工作的回報(bào)、工作的價(jià)值和工作的條件［１］。這項(xiàng)研究啟示我們，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵不在于輔導(dǎo)員本身，而在于外部條件，只有加強(qiáng)制度建設(shè)，以一種職業(yè)化視角加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才能從根本上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)遇到的困境，才能適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要。

要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”建設(shè)，首先要明確身份專職化、崗位專門化、建設(shè)法制化的建設(shè)思路［２］。身份專職化就是要組建一支身份專職化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，改變當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)化程度不高的現(xiàn)狀。身份專職化意味著輔導(dǎo)員是一項(xiàng)獨(dú)立的職業(yè)，有自己專門的職業(yè)要求和規(guī)范，并負(fù)擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任。崗位專門化要求成立專門的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的崗位，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的崗位責(zé)任意識(shí)。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀來(lái)看，必須嚴(yán)格落實(shí)輔導(dǎo)員的比例要求配置，細(xì)化崗位分工，提高輔導(dǎo)員工作的專門化程度。建設(shè)法制化要求在法律法規(guī)中對(duì)輔導(dǎo)員的任職條件、準(zhǔn)入資格、專業(yè)學(xué)歷、職級(jí)待遇、考核、培訓(xùn)、晉級(jí)、獎(jiǎng)罰、淘汰等制度作出明確規(guī)定，以明確輔導(dǎo)員的身份、崗位責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)法制化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要條件，也是對(duì)我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”建設(shè)，就要建構(gòu)一套適合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長(zhǎng)的機(jī)制。一是要嚴(yán)把入口關(guān)，建立職業(yè)準(zhǔn)入制度，選拔一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支負(fù)擔(dān)教育育人、管理育人、服務(wù)育人的特殊隊(duì)伍，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中有著特殊的作用。我們要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，選拔一支既有專業(yè)知識(shí)，又有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育學(xué)背景的高素質(zhì)人才進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)施輔導(dǎo)員崗位聘任制、考評(píng)制和職級(jí)制，建立和規(guī)范輔導(dǎo)員選拔途徑、招聘制度、管理程序，杜絕隨意安排高校富余人員從事輔導(dǎo)員工作現(xiàn)象，糾正“輔導(dǎo)員工作人人都能做”的錯(cuò)誤觀念，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。二是要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)管理制度。推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行全方位、整體性思考和規(guī)劃，建立制度管理體系。首先要細(xì)化崗位設(shè)置，明確崗位責(zé)任。當(dāng)前學(xué)生工作范圍廣，并有進(jìn)一步拓展的趨勢(shì)，為了適應(yīng)日益復(fù)雜的形勢(shì)，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置應(yīng)當(dāng)按職責(zé)設(shè)置不同的崗位，如思想政治教育輔導(dǎo)員崗位、心理健康教育輔導(dǎo)員崗位、人生規(guī)劃與就業(yè)教育輔導(dǎo)員崗位、生活輔導(dǎo)員崗位、班級(jí)與社團(tuán)管理輔導(dǎo)員崗位等，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的教育和工作背景選擇自己的發(fā)展方向，并根據(jù)高校各單位學(xué)生人數(shù)所確定的輔導(dǎo)員編制，在編制內(nèi)進(jìn)行兼職。其次要健全考核評(píng)價(jià)制度和管理制度，建立一套以定性評(píng)價(jià)制度和柔性管理制度為主的科學(xué)考核管理制度，以適應(yīng)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。三是要加強(qiáng)培養(yǎng)，提升素質(zhì)，不斷拓展職業(yè)發(fā)展空間。高校要把輔導(dǎo)員的發(fā)展培訓(xùn)納入整體教師培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，要定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職培訓(xùn)，以加強(qiáng)其專業(yè)技能水平的提高，使其享受與專業(yè)教師同等的待遇。設(shè)立輔導(dǎo)員職稱系列，專職輔導(dǎo)員可以按照助教、講師、副教授、教授評(píng)聘學(xué)生事務(wù)和思想政治教育專業(yè)技術(shù)職務(wù)，以此提高學(xué)術(shù)發(fā)展空間。要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員在他們相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域中接受高層次教育，積極選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察或掛職鍛煉，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為一支專家型隊(duì)伍。

二、培育職業(yè)榮譽(yù)感，樹立職業(yè)價(jià)值觀，讓輔導(dǎo)員在實(shí)際工作感受到工作快樂(lè)。

輔導(dǎo)員崗位是一個(gè)特殊的崗位，它將教育、管理、服務(wù)三種功能集合在一起。這個(gè)崗位的性質(zhì)決定了它肩負(fù)著教育育人、管理育人、服務(wù)育人的作用。輔導(dǎo)員工作的這一特殊性質(zhì)要求輔導(dǎo)員要具有堅(jiān)定的政治信念、綜合的理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生管理事業(yè)的工作熱情。輔導(dǎo)員工作的這一特殊性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員的事業(yè)，不僅是傳道授業(yè)、解疑答惑的知識(shí)傳授事業(yè)，也不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行管理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做事的事業(yè)，更是指引人生，開啟未來(lái)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供人生觀、價(jià)值觀、世界觀的生命教育事業(yè)，是一項(xiàng)具有“教育”本質(zhì)意義的教育事業(yè)，是一項(xiàng)具有綜合意義的教育事業(yè)。這項(xiàng)工作因其崗位的綜合性、特殊性而顯得崇高、偉大。這項(xiàng)工作在當(dāng)前科學(xué)教育日益得到強(qiáng)化，人文教育日益式微的狀況下更加具有無(wú)可比擬性、不可替代性的特殊價(jià)值。

輔導(dǎo)員工作是一種寓教育于管理、于服務(wù)和直接的教學(xué)活動(dòng)于一體的特殊教育活動(dòng)，這項(xiàng)工作最完整地體現(xiàn)了教育的意義、生命的意義，也最能從本質(zhì)上體現(xiàn)教育的價(jià)值觀。要樹立輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀，就要從最全面的意義上理解教育的價(jià)值，樹立“一切為了學(xué)生和諧發(fā)展”的理念和教育價(jià)值觀。高校學(xué)生管理工作復(fù)雜而全面，對(duì)上，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和管理制度；對(duì)下，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，內(nèi)容龐雜，但是，落腳點(diǎn)只有一個(gè)——全面促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。“一切為了學(xué)生和諧發(fā)展”是和諧社會(huì)的基本教育管理理念，它是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的和諧、全面發(fā)展，形成適合和諧社會(huì)發(fā)展要求的和諧人格人才的基本要求，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、技等方面全面而自由地和諧發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，首先要求輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和發(fā)展的多樣性，相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，從而尊重、關(guān)心、激勵(lì)和引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生。其次要摒棄過(guò)去模塊化的僵硬管理方式，把輔導(dǎo)員工作的教育、管理、服務(wù)的功能“三位一體”，強(qiáng)化管理、服務(wù)的育人功能，營(yíng)造全方位、不間斷的教育氛圍，把每一項(xiàng)學(xué)生工作都轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，以及適應(yīng)和諧社會(huì)需要的和諧道德人格的手段與方法，從而達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)。

要尋求輔導(dǎo)員職業(yè)的樂(lè)趣，就要在實(shí)際的工作中，體驗(yàn)職業(yè)榮譽(yù)、感受成功的喜悅，領(lǐng)會(huì)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值，讓工作充滿了激情。輔導(dǎo)員工作是因其職業(yè)的偉大、崇高而充滿樂(lè)趣、幸福感的。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員或因?yàn)榻o學(xué)生提供一條信息讓學(xué)生找到一個(gè)合適的工作而感到高興，或因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的心理輔導(dǎo)而將學(xué)生帶入正確的人生軌道而喜悅……崇高的職業(yè)感、工作的價(jià)值感是讓輔導(dǎo)員們感到幸福、快樂(lè)的源泉。

三、改進(jìn)考核評(píng)估，促進(jìn)柔性化管理，和諧校內(nèi)關(guān)系。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓輔導(dǎo)員干事業(yè)，以及一個(gè)和諧的校內(nèi)關(guān)系的環(huán)境，就要完善考核體系。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容龐雜，涉及范圍廣，要對(duì)輔導(dǎo)員的工作作出一個(gè)正確的定量分析評(píng)價(jià)很難。對(duì)輔導(dǎo)員的工作作出客觀的評(píng)價(jià)關(guān)鍵是看學(xué)生滿不滿意、喜不喜歡，學(xué)校穩(wěn)不穩(wěn)定，校園生活是否豐富多彩。建立一套適合輔導(dǎo)員崗位性質(zhì)的柔性管理和以定性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的管理制度，是和諧校內(nèi)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展的必然要求。建立一套柔性管理和以定性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的管理制度，就是從目標(biāo)使命上強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)，從管理方式方法上解放輔導(dǎo)員的手腳，鼓勵(lì)他們探索適合自己的科學(xué)工作方法，并根據(jù)崗位要求科學(xué)安排自己的工作時(shí)間、地點(diǎn)。強(qiáng)化使命目標(biāo)意識(shí)，讓輔導(dǎo)員選擇自己的工作方式方法和根據(jù)崗位要求確定自己的工作范圍，是發(fā)揮輔導(dǎo)員聰明才智，增強(qiáng)其工作樂(lè)趣的關(guān)鍵。

采取柔性管理和定性評(píng)價(jià)的管理制度，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作更加順利開展和可持續(xù)進(jìn)行的兩個(gè)方面，采用柔性管理模式是要在實(shí)際工作中拓展輔導(dǎo)員工作的范圍，克服工作中的形式主義。采用定性評(píng)價(jià)的考核方法就是要服從輔導(dǎo)員崗位的工作性質(zhì)，面向?qū)W生對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)考察，進(jìn)行定性分析，確定其是否合格。采用定性評(píng)價(jià)的方法對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核，能增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性、科學(xué)性，能從根本上促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的深入發(fā)展。

四、加大投入，構(gòu)建管理平臺(tái)，促進(jìn)科學(xué)管理。

高等學(xué)校要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的極端重要性和不可替代性，想方設(shè)法，加大投入，改善輔導(dǎo)員工作的條件，為輔導(dǎo)員開展工作提供便利條件，從而稍稍將輔導(dǎo)員從繁重的日常事務(wù)中解放出來(lái)，節(jié)約輔導(dǎo)員的時(shí)間，讓他們抽出時(shí)間思考問(wèn)題。

當(dāng)前學(xué)生工作事務(wù)繁雜，輔導(dǎo)員耗費(fèi)精力多；各項(xiàng)管理考核與檢查多，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付；80后、90后學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，管理難度大。高等學(xué)校要想方設(shè)法減輕輔導(dǎo)員的工作難度和強(qiáng)度，要購(gòu)置必要的設(shè)備，建設(shè)好幾個(gè)平臺(tái)，如招生就業(yè)信息管理平臺(tái)、學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證平臺(tái)、黨建團(tuán)建管理平臺(tái)、心理健康與思想政治教育平臺(tái)、日常管理信息交流平臺(tái)、學(xué)生助學(xué)金貸款保險(xiǎn)信息管理平臺(tái)等管理平臺(tái)，以消除學(xué)生事務(wù)管理中的管理瓶頸，減輕輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)。

科學(xué)管理以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以技術(shù)設(shè)備的采用和技術(shù)管理平臺(tái)的構(gòu)建為基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員面對(duì)日益繁雜的任務(wù)和層出不窮的新問(wèn)題，需要高技術(shù)設(shè)備和先進(jìn)的管理平臺(tái)為支撐。網(wǎng)上課堂管理、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)上就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與查詢、現(xiàn)代通訊聯(lián)系、網(wǎng)上素質(zhì)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)黨建與團(tuán)建、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)管理等新的管理手段和方法的采用，使傳統(tǒng)面對(duì)面權(quán)威式的管理方式，向平等互交式的管理方式轉(zhuǎn)變，方法更加科學(xué)，評(píng)價(jià)更加客觀，手段更加靈活，視野更加廣闊，效果更加顯著，適應(yīng)了80后、90后學(xué)生追求“新”、“奇”、“異”的思維方式，適應(yīng)了日益復(fù)雜的社會(huì)對(duì)學(xué)生工作新的要求。

五、加強(qiáng)科學(xué)研究和職業(yè)培訓(xùn)，提升素質(zhì)能力。

加強(qiáng)科學(xué)研究工作和職業(yè)培訓(xùn)工作，是輔導(dǎo)員提高職業(yè)能力，造就專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵。要提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)能力，首先就要加強(qiáng)科學(xué)研究活動(dòng)。高等學(xué)校要針對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際開展實(shí)證研究，如90后學(xué)生的人生規(guī)劃趨向性研究、現(xiàn)代班集體凝聚力研究、個(gè)性化班集體研究、貧困地區(qū)高校助學(xué)金的作用研究等與輔導(dǎo)員日常工作實(shí)際緊密結(jié)合的課題進(jìn)行研究，以提高輔導(dǎo)員的理論水平和學(xué)術(shù)空間。其次要選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員外出考察、掛職鍛煉和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提高輔導(dǎo)員的眼界，增強(qiáng)輔導(dǎo)員與社會(huì)的交流能力?，F(xiàn)在許多高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有提高，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是傳達(dá)政策、日常課堂與生活管理，認(rèn)為“輔導(dǎo)員工作人人都能做”、“專業(yè)上不去的人就去做輔導(dǎo)員”，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是高校工作中最沒(méi)有也不需要技術(shù)水平、理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)價(jià)值的工作，對(duì)輔導(dǎo)員只重視使用，不重視培養(yǎng)。實(shí)際上，面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)和繁重的工作任務(wù)，只有不斷地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、交流，才能提高管理水平，促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。最后要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，制定專門針對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)計(jì)劃，建立分層次、多渠道、全方位的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系。我們要按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以完善輔導(dǎo)員自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)、思想政治理論、法制安全技能、管理能力和管理知識(shí)、社區(qū)環(huán)境與高校學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生工作技能、現(xiàn)代科學(xué)與教育技術(shù)等專題培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。另外，還要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員成為思想政治教育、心理健康指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)、社團(tuán)管理、學(xué)生素質(zhì)拓展等學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域方面的專家學(xué)者，支持他們?cè)谀骋活I(lǐng)域或?qū)W科中接受更高層次的教育，獲得某一學(xué)科的學(xué)位，成為學(xué)生管理領(lǐng)域方面的復(fù)合型人才，提高學(xué)生管理水平，這也能為輔導(dǎo)員個(gè)人今后的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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