在課改中感悟美術(shù)教育

我是一名中學美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作已七個年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分。我滿足于學生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著適合學生的新的教學理念的誕生。

處于學校教學薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，必須以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，回歸它本來的地位，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮重要的作用。在此我就當前初中學美術(shù)教育的不足，以及如何以新的教育理念實施教學改革進行了一些探索和思考。

一、當前美術(shù)課教學存在的不足

由于傳統(tǒng)思維的影響，應(yīng)試教育深入人心，素質(zhì)教育仍未能成為教育的主導(dǎo)思想。在這種教育體制的籠罩下，美術(shù)學科必然難逃邊緣化的命運。美術(shù)教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，師資缺乏；美術(shù)課為主課讓路，成了自習課或機動課，教師教學缺少熱情，學生學得乏味；美術(shù)課表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課改下美術(shù)課教學應(yīng)采取的措施和思路

1.新課改下美術(shù)教學教師首先要轉(zhuǎn)換角色。

傳統(tǒng)教育下美術(shù)課教師是教學過程的唯一權(quán)威，在一定程度上壓抑了學生的個性發(fā)展，脫離了學生的生活經(jīng)驗，學生沒有自信心，學習興趣蕩然無存。

新課程標準確認美術(shù)課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術(shù)學習中，以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師充當?shù)氖钦n堂的組織者，在全面了解學生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學習環(huán)境，建立互相信任、互相尊重、互相合作的師生、生生關(guān)系，幫助學生了解自己，樹立學習信心；作為教學活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者，使學生把教師當作“大朋友”，愿意和教師接近，愿意和教師交流，愿意與教師分享他們的歡樂。

2.美術(shù)教學要充分重視學生的個性差異，尊重學生的選擇。

美術(shù)課與其它學科相比，最突出的特征是具有表現(xiàn)性、多樣性和個性化?，F(xiàn)代美術(shù)教學模式提倡以學生為中心，教師幫助學生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，教師要把提高學生學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學生的審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進學生良好個性的發(fā)展成長。

美術(shù)學科還是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性很強的學科。有成功，就會有失敗，教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽嘗試新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.美術(shù)教學應(yīng)與學生實際生活緊密相結(jié)合。

首先，美術(shù)課堂學習內(nèi)容要貼近學生生活，不應(yīng)拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學生自由空間。例如在設(shè)計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計并畫下來；為親友和同學制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印、揉紙等各種技法創(chuàng)作。也可以讓學生自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性。還可以將當?shù)剜l(xiāng)土民間美術(shù)搬進課堂，如蛋殼畫、石頭畫、瀝粉畫、剪紙等，以豐富學習內(nèi)容，提高學生學習的興趣。

其次，讓美術(shù)教育走進學生生活，變生活為美術(shù)學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學就失去創(chuàng)造的活力。教師要開放課堂活動的空間，引導(dǎo)學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍。寫生課不妨帶學生去果園、農(nóng)貿(mào)市場、山麓湖畔，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態(tài)的鳥獸人物。手工制作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車，用自己制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環(huán)境，做到學以致用。結(jié)合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學的知識指導(dǎo)欣賞活動。

4.新課改下的美術(shù)評價。

（1）興趣評價。美術(shù)課教學內(nèi)容十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象。在美術(shù)課的開始階段，高度地評價學生的參與學習興趣和參與學習態(tài)度，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《流動之美》時，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)，我就鼓勵他們動手試一試。學生的主動性被激發(fā)，主體意識得以增強，從而使其向教學內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又提高了學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。

（2）創(chuàng)意評價。在這一過程中，教師通過引導(dǎo)使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，由好奇轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學生的想象豐富而有童趣，想象中整個世界都是自我的、童話的：月亮眨眼，樹林招手，動物人化……美術(shù)課當中，特別是實用美術(shù)設(shè)計課中，學生的想象更能得以發(fā)揮。如《面具》，學生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還使用了樹葉、花瓣、羽毛、毛線、彩紙等實物進行剪貼、描繪來制作風格各異的面具……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師不但要十分尊重，還必須充分肯定它們是具有合理創(chuàng)意、大膽創(chuàng)新的結(jié)果，哪怕是極其細微的，也必須充分肯定，在某些場合上還可以“加大”肯定。

（3）結(jié)果評價?？砂▽W生自評、學生互評、師生共評、作品展評。在學生參與評價時，教師要盡量和學生達成共識：因人而異，不論是誰，不論作品的質(zhì)量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚；評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性與個性的體現(xiàn)：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有想象和創(chuàng)新。允許學生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，讓學生都能獲得成功。

5.在美術(shù)教學中培養(yǎng)合作意識。

在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內(nèi)競爭的優(yōu)勢，才能適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要。在美術(shù)課中我采取了優(yōu)勢互補的合作能力訓(xùn)練，如在講授《面具》時，在作業(yè)的要求里面規(guī)定：“可以有幾名同學合作，發(fā)揮每個同學的特點，分別參與創(chuàng)意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構(gòu)思與制作?！边@樣既發(fā)揮了每個學生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。