實(shí)施語(yǔ)文課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

摘 要： 本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，著重從四個(gè)方面進(jìn)行論述：以人為本，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念；優(yōu)化目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展；改進(jìn)教法，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 課程改革 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代教育改革的主題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力上起著重要的作用，因此在素質(zhì)教育的理念之下，積極實(shí)施語(yǔ)文課程改革，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

1.以人為本，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念

語(yǔ)文課程改革的理念充分體現(xiàn)了民主精神，尊重學(xué)生各種權(quán)利，給學(xué)生心靈的自由，師生平等和諧發(fā)展。因此，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)重視人的本質(zhì)發(fā)展，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。要從教育的價(jià)值觀念上淡化其功利性，提升其人文性，確立以人為本的素質(zhì)教育思想，并以此為基點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)符合素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)生觀、知識(shí)觀和教學(xué)活動(dòng)觀。

1.1樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀

要以人為本，首先應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)、技能，不是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)該成為主動(dòng)獲得知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，做主宰知識(shí)的主人。其次，應(yīng)以人為本，把學(xué)生作為一個(gè)完整的生命體，而不僅僅是一個(gè)認(rèn)知體。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該有人格的培育、靈感的啟迪、情感的交融和意志的磨煉，從中得到生命多層次的滿(mǎn)足和體驗(yàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生，在課堂上始終把學(xué)生放在主體地位。

1.2樹(shù)立以人為本的知識(shí)觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)選擇和加工的、人類(lèi)已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的、最基本的文化知識(shí)，凝聚著人類(lèi)理智的東西，又包含了人生經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時(shí)也富有活生生的感情。教師對(duì)知識(shí)的理解不同，呈現(xiàn)的形式也就不同，學(xué)生所受的教育也就會(huì)不同。教師應(yīng)把“死”的知識(shí)還原成“活生生”的人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從中使學(xué)生獲取社會(huì)生命力發(fā)展的需要。

1.3樹(shù)立以人為本的教學(xué)活動(dòng)觀

活動(dòng)是人和社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，活動(dòng)也應(yīng)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)是發(fā)展學(xué)生的手段這一認(rèn)識(shí)，應(yīng)把學(xué)生的主體活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓其成為課堂教學(xué)的主要形態(tài)。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)方式的變換和提高，來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)。師生之間應(yīng)是一種合作的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者和引路者。

2.優(yōu)化目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展

所謂目標(biāo)，就是一種預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。由于目標(biāo)不同，教育過(guò)程就會(huì)有很大的差異。因此，學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須明確學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)，做到明確具體而全面。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，未能充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)是傳授知識(shí)，完善素質(zhì)。具體可概括為三個(gè)方面：（1）傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本能力。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使其具備基本的母語(yǔ)運(yùn)用能力和自學(xué)能力；要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。（2）加強(qiáng)德育滲透。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)、道德意識(shí)及理想和信念，養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，形成辯證唯物主義世界觀、人生觀和審美觀。（3）發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類(lèi)型的趨勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)可利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間和空間條件，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往，促進(jìn)個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到“全面發(fā)展有特長(zhǎng)，知能并舉有個(gè)性”的目標(biāo)。

3.改進(jìn)教法，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教無(wú)定法，貴在授法，妙在得法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)劣等教師，向?qū)W生奉送真理，一個(gè)優(yōu)等教師，是教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”一堂好課，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知興趣，活躍他們的思維，集中他們的注意力，教給他們思維的方法，使他們?cè)诶斫忾喿x和訓(xùn)練中進(jìn)行想象聯(lián)想，分析綜合，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。初中語(yǔ)文教師要善于通過(guò)改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。要注重研究指導(dǎo)學(xué)生掌握適用于語(yǔ)文特點(diǎn)的各種學(xué)習(xí)方法，如閱讀方法、思維方法、觀察方法、寫(xiě)作方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法等，并教會(huì)學(xué)生自己去捕捉知識(shí)，掌握知識(shí)，獲取信息，研究信息，并將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力。給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：（1）讀書(shū)習(xí)慣?？赏ㄟ^(guò)三個(gè)要求加以培養(yǎng)，一是不動(dòng)筆墨不看書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、批注；二是講效率，包括翻書(shū)、拿筆、閱讀、書(shū)寫(xiě)等；三是作摘錄。（2）做筆記的習(xí)慣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些新學(xué)的知識(shí)，反復(fù)探討的問(wèn)題，教師小結(jié)的板書(shū)、自己不懂的問(wèn)題要提醒學(xué)生適時(shí)做筆記，并教給學(xué)生具體做筆記的方法。

4.活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)突破單一的課堂教學(xué)形式，積極開(kāi)辟“第二課堂”，通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練，擴(kuò)大信息的來(lái)源，在課內(nèi)外獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。如組織讀書(shū)活動(dòng)，舉辦故事會(huì)、演講會(huì)，參觀訪問(wèn)，作文比賽等。以每天的“3分鐘朗讀訓(xùn)練”為例，活動(dòng)時(shí)學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù)；通過(guò)有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明，能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生自身的反復(fù)實(shí)踐，別人無(wú)法代替。通過(guò)積極開(kāi)展活動(dòng)訓(xùn)練，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，而且具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。中學(xué)語(yǔ)文的課程改革必須適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，設(shè)置構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。唯有如此，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］訾如來(lái).中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育淺論［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年02期.