淺談獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)對大學(xué)英語教學(xué)由其是聽力教學(xué)提出了新的要求，大學(xué)英語四六級考試的改革也體現(xiàn)了大學(xué)英語聽力的重要性。本文對當前獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)普遍面臨的問題及困難進行了分析與研究，并對如何解決與克服這些問題進行了探討。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院；大學(xué)英語聽力；困難；對策

中圖分類號G4 文獻標識碼A 文章編號1673—9671—(2009)122—0080—01

引言

獨立學(xué)院是普通本科院校按新機制，新模式設(shè)立的二級學(xué)院，是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的創(chuàng)新。獨立學(xué)院學(xué)生是在高校本科層次第三批錄取的，通稱三本學(xué)生，錄取分數(shù)與公辦生存在較大差距。隨著我國國際交流范圍的日益擴大，在經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、文化、軍事、教育等各個領(lǐng)域都需要與國外開展交流合作，因此，許多用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語都有一定的要求。一項調(diào)查顯示：“近60％的單位希望大學(xué)畢業(yè)生在需要時能用英語與客戶進行面對面交流。有50.45％的單位希望畢業(yè)生能用英語參加技術(shù)與學(xué)術(shù)交流。”《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出： “大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行信息交流?！贝髮W(xué)英語四六級考試改革中聽力部分的分值已從20％升至35％。由此可見，學(xué)生的英語聽說能力越來越受重視，大學(xué)英語聽力教學(xué)也變得越來越重要。但是，現(xiàn)在獨立學(xué)院的大學(xué)英語聽力教學(xué)還存在很大問題，三本學(xué)生的聽力水平在聽力課堂上仍得不到很大的提高。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劕F(xiàn)如今獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決策略。

1 獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生方面

獨立學(xué)院的學(xué)生由于錄取分數(shù)與本一、本二的學(xué)生有較大差距，他們的弱點比較明顯，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習目的不夠明確，自信心較差，有自卑心理，更缺乏良好的學(xué)習習慣。大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在英語發(fā)音不標準，詞匯基礎(chǔ)不扎實，語流連貫力不強，欠缺扎實的語法基礎(chǔ)。再加上沒有較好的聽力技巧，和對英語國家文化背景知識的欠缺。直接導(dǎo)致了這些學(xué)生在做聽力練習或者測試時產(chǎn)生緊張、焦躁等負面情緒。由于沒有良好的學(xué)習習慣和自控力，很多學(xué)生在做聽力練習時閉眼，走神，甚至有些學(xué)生上聽力課時人在心不在，課后就更不會去做聽力練習了。長此以往，這些學(xué)生就對英語聽力失去了興趣，甚至放棄英語聽力學(xué)習。最終造成了“聾子英語”和“啞巴英語”。

1.2 教師方面

獨立學(xué)院的師資隊伍主要由委派教師、專任教師和外聘教師三部分組成。委派教師和外聘教師基本是各行其事，彼此沒有聯(lián)系，不少教師存在雇傭思想，都是上課才來，下課就走，和學(xué)生之間沒有任何溝通。對于教學(xué)效果更是不聞不問。而專任教師以中青年教師居多，其學(xué)歷，職稱，年齡均偏低。并且這些青年教師大多數(shù)是直接從高校走向高校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗。大學(xué)英語聽力課基本上是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是我們常說的“三步曲”教學(xué)模式，先由教師講解部分生詞的含義然后播放聽力磁帶，學(xué)生聽材料同時完成教材里提供的相關(guān)練習，最后由教師給出練習答案。在這樣的教學(xué)模式中，教師很少為學(xué)生提供提高聽力能力的具體指導(dǎo)，所以很難說教師是學(xué)生聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)者或啟發(fā)者，充其量也只是磁帶播放者和答案提供者。這種教學(xué)方法既不能把學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，教師也感到乏味無趣，教學(xué)能力得不到提高。再加上獨立學(xué)院的師生比例不均衡，很多教師同時兼任幾門課程的教學(xué)，或者一門課程同時上多個班級。多數(shù)教師是大班授課，很難做到因材施教。

1.3 教材方面

由于獨立學(xué)院的師資有一部分是由其母體學(xué)校委派的，不少教師要求獨立學(xué)院的學(xué)生使用與校本部學(xué)生同樣的教材，照搬母體學(xué)校的教案、教法。這些教材對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，難度偏大，且趣味性不強，所聽內(nèi)容與學(xué)生的實際語言水平脫節(jié)。且有些教材在內(nèi)容選擇上過于陳舊，故事情節(jié)復(fù)雜?；蚩萍夹蕴珡?。還有些教材生僻詞匯過多。使學(xué)生覺得越學(xué)越難，因而自信心受損，漸漸地對聽力及語言學(xué)習喪失了積極性。

2 關(guān)于以上問題的應(yīng)對策略

2.1 端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，提高他們對聽力學(xué)習的正確認識

要想使學(xué)生有學(xué)好英語聽力的動力，就必須了解學(xué)生學(xué)習英語的目的，然后對其目的作出反應(yīng)。這就要求教師首先了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將英語聽說能力對這個專業(yè)的重要性告知學(xué)生。并要求學(xué)生考慮“成功的話我將得到什么?”“失敗的話我將失去什么?”讓學(xué)生明確自己學(xué)習英語的目的，端正對英語文化的態(tài)度。學(xué)生感到學(xué)習英語確有所得。他們的動力就越大。獨立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)有自卑心理，這就需要教師創(chuàng)造健康的課堂氣氛，不要怕學(xué)生犯錯誤，更不要在學(xué)生犯錯時嚴厲批評，應(yīng)注意分寸，及時恰當?shù)丶m正學(xué)生理解中的錯誤。教師要允許學(xué)生犯錯誤，但這不表明教師對學(xué)生在聽力理解中出現(xiàn)的錯誤聽之任之，要講方式方法，如在聽力課后，單獨指出一些同學(xué)在聽力訓(xùn)練中的個別錯誤，同時又不傷及他們的自尊心。這樣可避免學(xué)生產(chǎn)生較高的情感過濾，從而保持輕松和諧的課堂氣氛，同時對學(xué)生的進步作出肯定性的評價，使他們產(chǎn)生成就感，從而增強學(xué)習信心。

2.2 加強學(xué)生語音語調(diào)等基本功的學(xué)習。提高英語綜合能力 針對獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)音不標準，詞匯基礎(chǔ)不扎實，語流連貫力不強，欠缺扎實的語法基礎(chǔ)等情況，在聽力教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)有計劃地給學(xué)生傳授一些語音基礎(chǔ)知識，如音標的正確發(fā)音部位、語音規(guī)則，讓學(xué)生注意元音的輕重讀、輔音連綴、意群、停頓以及語音語調(diào)，同時注意聽力中出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、失去爆破等，并要求學(xué)生進行模仿，幫助學(xué)生增強對正確語音和語調(diào)的了解和分辨能力。針對英美發(fā)音不同的特點，教師應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生更多的理解英美讀音的區(qū)別，減小理解難度。對于學(xué)生對長句子抓不住中心，教給他們?nèi)绾巫ゾ渥拥闹饕煞?主語和謂語)，增強對長句的理解。對于聽不懂的句子，要讓學(xué)生反復(fù)去聽，使每個學(xué)生感到聽懂的快樂。并且在聽懂的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容，加強對句子的理解。此時聽力課的節(jié)奏一定要放慢，讓每個學(xué)生聽明白，提高教學(xué)效果。有些教材涉及到英語國家的文化。教師需要在聽前對相關(guān)的文化背景進行介紹，這樣學(xué)生聽到涉及文化內(nèi)容的聽力材料時就可以很好的理解其中的含義。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習慣，提高聽力技巧 要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，讓學(xué)生在課前將要聽到的材料事先給出的詞匯預(yù)習一遍，做到心中有數(shù)。在聽的時候要積極鎖定有效信息，而不是逐字逐句的聽，對于未聽懂的內(nèi)容要懂得放棄，跟上聽力進度。在聽后要進行總結(jié)，對所聽到的內(nèi)容進行分析、綜合、推理、判斷，挑選和問題有關(guān)的信息，放棄無用的。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測能力，根據(jù)所聽部分潛意識地進行猜測，推斷出大概意思。在做聽力訓(xùn)練時，力求做到精聽和泛聽相結(jié)合，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓“量”。精聽與泛聽，在不同時期有所側(cè)重，而在適當時期有效結(jié)合，聽力水平就會大大提高。

2.4 對教師和教材的要求 綜上所述，學(xué)生能否學(xué)好英語聽力，大學(xué)英語聽力課能否上好，對于教師和教師的要求是不可忽視的。在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)，教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。因此，獨立學(xué)院應(yīng)加大對外聘教師的管理力度，可成立教學(xué)督導(dǎo)小組，通過學(xué)生信息反饋、專家聽課、檢查等促進外聘教師認真授課。對于學(xué)院的專任教師，學(xué)院要建立健全大學(xué)英語教師培訓(xùn)機制，以研究生教育，短期培訓(xùn)班及現(xiàn)代教育技術(shù)等培訓(xùn)為教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。通過教學(xué)督導(dǎo)制、青年教師指導(dǎo)制、領(lǐng)導(dǎo)教師聽課制、舉辦研討會、設(shè)立學(xué)位提高獎勵基金、專家講學(xué)等多項措施，促進大學(xué)英語教師教學(xué)、科研水平的提高。使學(xué)院中青年教師成為大學(xué)英語聽力課及其他英語課程的主要授課教師。目前大學(xué)英語聽力教材除了傳統(tǒng)的STEP BY STEP和LISTEN TO THIS之外，各種新的聽力教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前比較有影響力的有《英語聽力教程》(高等教育出版社，張民倫主編)、《大學(xué)英語聽說教程》(上海外國外語教育出版社，虞蘇美，李惠琴主編)，《新視野大學(xué)英語聽說教程》(外研社)等。這些教材都是根據(jù)大學(xué)英語改革要求編寫的，各有各的特點。從形式來說，這些材料突破了傳統(tǒng)磁帶模式，配有光盤，有些還有視頻內(nèi)容。從內(nèi)容來說，它們都將課程系統(tǒng)地分成若干單元和主題，這些單元和主題貼近校園生活，涉及新興網(wǎng)絡(luò)科技，聯(lián)系當今熱點話題，如健康，安全，環(huán)境等，能很好激發(fā)學(xué)生興趣，具有鮮明的時代感，為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)提供良好的載體。獨立學(xué)院的大學(xué)英語聽力課，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況變完全依賴教材為創(chuàng)造性使用教材。教師可以刪除內(nèi)容難度超出學(xué)生水平的教材，并及時結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和端正學(xué)習動機。大多數(shù)獨立學(xué)院都有語言實驗室，教師可以充分發(fā)揮語言實驗室的優(yōu)勢，運用視聽說相結(jié)合的教學(xué)模式，將英語歌曲，英語短片，英文電影或電影片段作為教材的一部分以改變教學(xué)中的單一性。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)，有目的的選擇與其專業(yè)相關(guān)的聽力教材，并選擇真實地聽力材料，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后多做聽力練習，并適時給學(xué)生提供好的練習材料。

3 小結(jié)

獨立學(xué)院是以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨的新興高等學(xué)校。獨立學(xué)院應(yīng)及時調(diào)整改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教師隊伍，選用適合三本學(xué)生的教材，運用合適的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生英語聽說讀寫譯的能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場激烈競爭的學(xué)生。