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融合歐洲和中國教學(xué)模式的清華－INSEAD，在兩年內(nèi)把“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”變成自己的王牌。

在美國從事銀行業(yè)的凱文·卡拉漢(Kevin Callaghan)金融危機(jī)爆發(fā)后來到了中國。一方面尋找在中國的事業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也希望找到合適的EMBA項(xiàng)目總結(jié)一下自己的商業(yè)積累。他的目的很明確，尋找真正國際化的EMBA項(xiàng)目。單是歐洲工商管理學(xué)院(INSEAD)或者清華大學(xué)都不能滿足他的需求一在他看來，雖然是全球頂尖的商學(xué)院，INSEAD至今沒有很強(qiáng)的中國視野。而純粹中國的商學(xué)院教育，他又怕“本土特色”太過而缺乏普適性。

因此2007年誕生的清華-INSEAD的聯(lián)合項(xiàng)目，幾乎成了凱文在網(wǎng)內(nèi)考察后的唯一選擇。“如果你想要國際化的工作，很難相信你的工作未來會(huì)局限在一個(gè)國家，這就是我考慮現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目的原因?！眲P文對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》說。

事實(shí)上。EMBA全球化聯(lián)合辦學(xué)正在成為一股強(qiáng)大的潮流。這一趨勢從近年來英國《金融時(shí)報(bào)》EMBA的排名表可以窺見：以2008年的排名為例，位列前五的EMBA項(xiàng)目中，前三位都屬于全球跨國界的商學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。攤名第一的哥倫比弧商學(xué)院和倫敦商學(xué)院，它們?cè)?001年開設(shè)了EMBA Global項(xiàng)目。對(duì)于這些不惜跨越洲際界限。聯(lián)合開設(shè)全球EMBA項(xiàng)目的商學(xué)院而言，它們的動(dòng)機(jī)是相似的——拓展自身在亞洲的足跡。更進(jìn)一步的，在全球最大的新興市場中國站穩(wěn)腳跟。

這也使得清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與INSEAD聯(lián)合開辦EMBA項(xiàng)目以來，呈現(xiàn)日益繁榮的景象。每期的清華INSEAD項(xiàng)日班，都像個(gè)小小的聯(lián)合國，來自中國的學(xué)員一般只有總?cè)藬?shù)的四分之一或者五分之一。除了從歐美專程飛來這里接受深造者，還有巴西、阿聯(lián)酋的面孔出現(xiàn)在清華INSEAD的課堂上。今年6月開課的清華EMBA第三期，招收的學(xué)員人數(shù)創(chuàng)歷史新高，他們來自全球17個(gè)國家，平均年齡36歲，平均工作年限12年。

如果你認(rèn)為這是得益于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延，把不少人推進(jìn)了EMBA的課堂。那你就錯(cuò)了。和全日制的MBA教育不同，EMBA一般都是在職教育，且學(xué)費(fèi)不菲，公司往往是EMBA就讀者的財(cái)務(wù)支持者。依照常理，在公司緊縮財(cái)政的情形下，EMBA的潛在學(xué)員們面臨工作壓力增大、讀書經(jīng)費(fèi)縮減的窘境而會(huì)相應(yīng)減少或者推遲重返校園的計(jì)劃。目前只有一屆畢業(yè)生的清華-INSEAD EMBA項(xiàng)目非但沒有被危機(jī)打擊反而創(chuàng)下了招生新紀(jì)錄，這連清華經(jīng)管學(xué)院EMBA副主任狄瑞鵬都覺得“出乎意料”。

平等關(guān)系

清華INSEAD的EMBA定位。吸引了很多類似凱文這樣的學(xué)員——希望貼近中國的商業(yè)現(xiàn)實(shí)，又不希望遠(yuǎn)離主流的西方商業(yè)教育傳統(tǒng)。事實(shí)上，這也正是清華一開始設(shè)立該項(xiàng)目的初衷：結(jié)盟全球頂尖商學(xué)院，打造真正意義上的平等伙伴關(guān)系，而不是簡單作為境外學(xué)校落地中國的一塊跳板。

為此，從最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，清華就嚴(yán)格堅(jiān)持了50：50的模式——不僅項(xiàng)目投資和收益全部五五分成，課程設(shè)置和師資安排基本也循序了雙方各出50％的比例。“我們要讓學(xué)員充分領(lǐng)略兩種文化的不同，做到項(xiàng)目雙方誰也離不開誰?！钡胰瘗i對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》說。這樣的結(jié)構(gòu)使得清華和INSEAD，就像跨國婚姻的雙方一樣，既合作也有分歧。

對(duì)于清華而言，近距離地和世界一流的商學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)于自身的項(xiàng)目管理水平的提升是受益匪淺。很簡單的一個(gè)例子，傳統(tǒng)意義上中國講究的師道尊嚴(yán)，容易讓老師們端起架子來。外方的EMBA項(xiàng)目管理卻更接近于一個(gè)企業(yè)，有職業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)員的服務(wù)意識(shí)。這使得清華從中獲得啟示，擯棄了之前居高臨下的老師、學(xué)生關(guān)系。“和全球最頂尖的商學(xué)院合作，至少為自己貼身樹立了一個(gè)標(biāo)桿?！钡胰瘗i稱，“我們做國際化項(xiàng)目最終的落腳點(diǎn)還是本土化，在合作的過程中修煉好自己的內(nèi)功?！?/p>

獲得最大收益的當(dāng)然是學(xué)員?！拔覀兗仁乔迦A大學(xué)校友會(huì)的成員，也是INSEAD校友會(huì)的成員，還擁有清華-INSEAD EMBA項(xiàng)目的校友網(wǎng)絡(luò)，如此豐厚的人脈資源非常難得?！钡谝黄趯W(xué)員高欣欣對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》表示。

EMBA帶來人脈。人脈帶來現(xiàn)實(shí)商業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)員羅伯特·李(Roberto Lee)2004年在上海創(chuàng)立了Fresh bread＆company，專門為星巴克、沃爾瑪、麥德龍和樂購以及一些特定餐館供應(yīng)三明治、蛋糕和甜點(diǎn)，并且還開設(shè)有多家零售門店。作為創(chuàng)始人，羅伯特為了能夠?qū)崿F(xiàn)公司的跨國發(fā)展，選擇了清華-INSEAD EMBA項(xiàng)目。

意外的收獲是，當(dāng)項(xiàng)目課程安排在上海并組織學(xué)員參觀時(shí)，這一次走訪的企業(yè)是清華EMBA中文班一名學(xué)員的企業(yè)，叫做“福記食品”?！案Ｓ洝逼煜?lián)碛腥A東地區(qū)最大的送餐業(yè)務(wù)，中餐連鎖也位居全國餐飲百強(qiáng)之列，并于2003年在香港聯(lián)交所主板上市。由于創(chuàng)始人魏東是清華EMBA班的學(xué)員，“福記”的成長之路一直作為清華EMBA重要的課堂案例，并把走訪企業(yè)的現(xiàn)場設(shè)計(jì)為“福記”案例的鮮活講堂。借著這次機(jī)緣，有心的羅伯特和清華校友魏東結(jié)成了生意伙伴，把Fresh bread＆company變成了“福記”的供應(yīng)商。

金牌課程

作為遠(yuǎn)道而來的INSEAD，長項(xiàng)當(dāng)然不在于“中國元素”，它把當(dāng)家金牌課程“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”(Leadership Development Program)原封不動(dòng)地搬到了中國。不僅如此，還把學(xué)員們從清華的校園帶到了它在新加坡、法國巴黎的校區(qū)，INSEAD的海外資源由此得到了充分的利用。按照課程模塊的設(shè)計(jì)，學(xué)員們會(huì)在北京、上海、新加坡、巴黎、迪拜五地完成所有的集中授課。每到一個(gè)城市，學(xué)員們可以聆聽不同校區(qū)的教授們的授課。并且，通過INSEAD在當(dāng)?shù)氐纳詈穹e淀，學(xué)員們可以和當(dāng)?shù)刈钪慕?jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家以及政治領(lǐng)袖會(huì)面，深入了解各地的商業(yè)社會(huì)法則。

幾乎所有清華INSEAD學(xué)員都會(huì)對(duì)此津津樂道。按照狄瑞鵬的說法，近年來商學(xué)院的一大潮流是從以往的商業(yè)硬技巧(hardskill)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而更加強(qiáng)調(diào)軟技巧(soft skill)的提升。軟技巧中很重要的一項(xiàng)即是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

清華INSEAD項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)力課程，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的始終。每位學(xué)員第一次上課之前，會(huì)接受INSEAD專業(yè)開發(fā)的360度評(píng)估問卷，分別由學(xué)員的家人、工作上級(jí)、下屬等環(huán)繞他工作生活的所有利益相關(guān)者填寫。項(xiàng)目從全球范圍內(nèi)專門邀請(qǐng)了離休的前跨國公司高管等在內(nèi)的資深管理者出任每個(gè)學(xué)員的導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)員的個(gè)體情況和問卷反饋向?qū)W員提供領(lǐng)導(dǎo)力改進(jìn)的評(píng)估方案。學(xué)員們?nèi)齼蓛傻姆殖蒐DP小組，每次課程期間都會(huì)就實(shí)施LDP改進(jìn)的心得進(jìn)行充分的溝通和交流。

“從LDP這個(gè)項(xiàng)目你可以獲知，我是個(gè)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)?我如何和其他人一起共事?如何提升我的溝通能力?如何改進(jìn)我的領(lǐng)導(dǎo)方式?這些都是和我們每日的工作緊密相關(guān)的?！眲P文對(duì)于LDP課程稱贊不已?！案匾氖牵鎸?duì)LDP小組成員和導(dǎo)師，我們不會(huì)擔(dān)心受到任何傷害，可以放心地討論日常工作中發(fā)生的任何問題?！?/p>

即便大多數(shù)學(xué)員事后都一致認(rèn)為LDP是為整個(gè)項(xiàng)目帶來最高附加值的部分，事實(shí)上，LDP從一開始并不為所有學(xué)員接受。一位在跨國公司工作多年的學(xué)員，剛拿到導(dǎo)師寫的LDP評(píng)語抱有懷疑態(tài)度。于是把這些評(píng)語拿給了自己共事多年的前任老板看，對(duì)方大吃一驚，很嚴(yán)肅地建議說：你應(yīng)當(dāng)把這些貼在你的辦公桌前，每日溫習(xí)。“貫穿始終的LDP，會(huì)跟蹤你的每次進(jìn)步，這會(huì)讓你充分意識(shí)到自己的潛力，并真正去實(shí)踐它。”高欣欣對(duì)《環(huán)球企業(yè)家》說。