康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新淺析

摘要: 本文通過高職高專班主任思想教育工作的特點(diǎn)淺析康復(fù)專業(yè)學(xué)生思想行為方面存在的問題，從職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理教育四個方面有針對性地進(jìn)行班主任思想教育工作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞: 康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新

高職高專班主任大多由專業(yè)課教師兼任，因此，既教書又育人是高職高專班主任的主要職責(zé)。班主任作為高職高專學(xué)生在學(xué)院生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導(dǎo)者，必須非常清楚目前高職高專教育的特色和高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)。高職高專的學(xué)生主要有以下兩個特點(diǎn):一是有旺盛的求知欲，二是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟。在教學(xué)實踐中筆者深刻體會到，學(xué)生在校的主要精力是用于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，他們的思想動態(tài)也常常在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，因此，高職高專班主任在教學(xué)過程中，以及在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生接觸的機(jī)會最多，做學(xué)生的思想教育工作就可以在職業(yè)教育過程中進(jìn)行。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能水平的從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線的技術(shù)、技能性人才，其畢業(yè)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識和較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力及學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上講，“知識”只是一種教育手段，所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式是教師就教材不厭其煩地講知識、考知識，學(xué)生和教師共同關(guān)注的對象是教材，書本往往是唯一的目標(biāo)甚至是終極目標(biāo)。[1]專業(yè)教師和專業(yè)教材在思想教育工作的應(yīng)有作用尚待發(fā)揮，由此，筆者分析了康復(fù)專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，旨在探討有針對性地進(jìn)行康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新。

一、康復(fù)專業(yè)學(xué)生思想行為方面的主要問題

班主任通過實施專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]高職高專學(xué)生正處在一個生理發(fā)展?jié)u趨成熟或已經(jīng)成熟，而心理發(fā)展尚未完全成熟的時期。因此，康復(fù)專業(yè)的班主任首先要了解學(xué)生在思想行為方面的特點(diǎn)。

1.理想中的高職高專教學(xué)與以往教學(xué)環(huán)境的不同

高職高專院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要。學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，用人單位對學(xué)生滿意率高，這是對學(xué)校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)特色、就業(yè)特色最好的肯定。新生剛?cè)胄r，首先感到對教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生尤其如此。進(jìn)入高職高專院校前，大多數(shù)學(xué)生對高職高專生活充滿美好的向往，而在進(jìn)入高職高專后，首先是教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，高職高專的學(xué)習(xí)生活并不如想象得那么輕松:教師教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，并不像中學(xué)以學(xué)科為教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的重點(diǎn)。另外，較為豐富的物質(zhì)生活和較為艱苦的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)對比明顯，宿舍—教室—圖書館三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)、生活使新生容易產(chǎn)生倦怠的情緒，容易被外界的物質(zhì)生活所吸引，而遠(yuǎn)離家庭的照顧又加大了新生在學(xué)習(xí)中，尤其是心理上的負(fù)擔(dān)。因為想象中的高職高專生活與現(xiàn)實生活的不符，教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，新生往往會產(chǎn)生失望的情緒，無法正確定位。同時高職高專教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，這就使很多學(xué)生一時難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績下降，喪失信心，失去學(xué)習(xí)動力。

2.自主學(xué)習(xí)能力與常規(guī)教學(xué)的矛盾

對于高職高專教育，大班理論教學(xué)是一種常見的教學(xué)形式，最大的弊端是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、實際操作能力。很多學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱本來就不愿也不能積極參與康復(fù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課訓(xùn)練活動，如果教師關(guān)注到他，他就沉默或躲避教師，沒關(guān)注到他，他就極易把精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面去，這就使得課堂教學(xué)活動往往收效甚微。同時高職高專生求知欲強(qiáng)，思想活躍，勤于思考，易接受新的思想觀念，迫切要求了解外部世界，豐富的學(xué)習(xí)資源開闊了他們的視野，拓展了他們的知識面，而且，康復(fù)專業(yè)的學(xué)生通過康復(fù)書籍、網(wǎng)站和視頻等，接受了豐富的相關(guān)信息，但這些信息良莠不齊、深淺不一，有時他們會無法把握，無法正確地參與到學(xué)院正常的教學(xué)中來。

二、康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作的創(chuàng)新

思想政治工作是指“教育者把黨和國家對年輕一代政治、思想、法紀(jì)、道德和心理方面的規(guī)范要求，通過有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育，使之轉(zhuǎn)化為受教育者個體的品德”。[3]班主任是學(xué)生的輔導(dǎo)者和家長代理入、朋友、人生的引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師等。高職高專班主任只有把專業(yè)教育與思想教育結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。

1.重視職業(yè)態(tài)度的教育

學(xué)生在進(jìn)入高職高專后，雖然知道首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，很多學(xué)生一時很難適應(yīng)高職高專的學(xué)習(xí)生活，因此，班主任在專業(yè)教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和正確的職業(yè)態(tài)度聯(lián)系起來。例如，在講解課程時，教師可以進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生通過了解課程的設(shè)置，明確高職高專課程與職業(yè)相關(guān)性更高，進(jìn)一步探討高職高專教育目的問題。二十一世紀(jì)是一個信息時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化使每個高職高專生肩負(fù)的責(zé)任更加重大，如何學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如何和其他國家進(jìn)行交往是每一個學(xué)生都需要思考的問題，對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)好技術(shù)的問題，更重要的是利用技術(shù)服務(wù)社會，促進(jìn)我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展的問題。通過專業(yè)介紹，學(xué)生的思路會很清晰，學(xué)習(xí)的積極性會提高，并學(xué)會從各個方面汲取知識，充實自己，做一個職業(yè)人等各個方面看待自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生畢業(yè)后能更快地走入社會、適應(yīng)社會，學(xué)生在具備專業(yè)認(rèn)同感的同時，要具有一定的職業(yè)能力。這就要求班主任要講解就業(yè)知識、社會處事哲理;教導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、勇于實踐;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些交往技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對上崗、下崗要有心理上的準(zhǔn)備;對畢業(yè)班級學(xué)生可開展模擬招聘、簡歷制作等方面的活動。

2.重視團(tuán)隊教育

班主任引導(dǎo)學(xué)生熱愛院系、班級，樹立團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高綜合素質(zhì)。高職高專生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，因為將來的大部分學(xué)生都要從事一線康復(fù)工作，和許多類型的職業(yè)人群、病人打交道，所以學(xué)生在校期間就要注意這方面能力的培養(yǎng)。實際上，任何優(yōu)秀的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都具有優(yōu)秀的文化傳承，都具有特殊的醫(yī)療理念，而康復(fù)的實施必須具有優(yōu)秀的團(tuán)隊精神，所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生互助合作、為他人著想的團(tuán)隊協(xié)作精神;鼓勵學(xué)生積極參加各項集體活動，為班級增光;幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊榮譽(yù)感，形成以校為榮、以班為榮的思想，使學(xué)生一走上工作崗位就具有較強(qiáng)的與同事相處、互相激勵的能力，而且這也有利于班級整體素質(zhì)的提高，班級工作的開展也會事半功倍。

3.重視學(xué)習(xí)態(tài)度教育

具有良好的求知欲是一個人立足社會的基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)中，班主任要有目的地利用思想教育教會學(xué)生如何樹立正確的人生觀，如何成為一個品德高尚的人。三年制康復(fù)高職高專生經(jīng)過了高中階段的錘煉，自己有一定的主導(dǎo)思想，但部分學(xué)生考取了高職高專就滿足了，容易滋生不肯學(xué)習(xí)的想法，而且自我約束能力較差，缺乏自主意識。針對此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，堅持不懈地努力、刻苦學(xué)習(xí)、努力實踐，只有具備真才實學(xué)才能受社會歡迎，才能受到社會的認(rèn)可。有部分學(xué)生成績下降后，容易出現(xiàn)某些不良傾向，轉(zhuǎn)變比較困難，而且這部分學(xué)生往往容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或自卑(同考取大學(xué)本科的學(xué)生相比)的不良想法或產(chǎn)生逆反的心態(tài)，班主任要根據(jù)具體情況具體分析，教育他們:看到自身的優(yōu)點(diǎn)，找出差距，珍惜進(jìn)入高職高專讀書的機(jī)會，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí);告誡他們:不學(xué)好專業(yè)知識就要被社會淘汰，社會呼喚有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富職業(yè)技術(shù)能力的職業(yè)人才;引導(dǎo)他們:刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形成強(qiáng)烈的求知欲。在教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)理論知識，積極參加各項實驗實訓(xùn)的同時，班主任還要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會、企業(yè)需求，指出學(xué)生的不足，列舉成功學(xué)生的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)、永不滿足的精神;教育學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，而不能高枕無憂，否則就等于把求職機(jī)會讓于別人，就要面臨下崗，使學(xué)生認(rèn)識到樹立正確的人生觀的重要性。

4.重視心理教育

每個人都熱愛生命，對于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來講，他們較多地服務(wù)于殘疾人，樹立正確的價值觀和人文關(guān)懷思想尤為重要。康復(fù)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩，所以班主任要將心理教育工作融入到思想教育過程中，在可能的范圍內(nèi)貫穿心理引導(dǎo)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之心、求學(xué)之心、敬業(yè)之心和醫(yī)者之心。要做得順其自然，合乎科學(xué)，以情感人，以理服人，潛移默化?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家庭溺愛中成長，心理素質(zhì)相對較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感;有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，當(dāng)這些學(xué)生意識到康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和高職高專的生活在他們一生中的作用和意義時，難免會產(chǎn)生情緒波動和心理壓力，一旦理想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合，能力和社會需要不一致，就產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力，為他們提供良好的心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，使他們形成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，心平氣和、富有成效地完成學(xué)業(yè)，服務(wù)社會。

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