讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到陶冶

研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的三個(gè)基本要素恰是教學(xué)中情感現(xiàn)象的三個(gè)源點(diǎn)，即教師、學(xué)生和教材。教師和學(xué)生都是活生生的、有血有肉的人，在他們身上蘊(yùn)涵情感是可以想見(jiàn)的;而歷史本身就是豐富多彩和充滿(mǎn)情趣的，古往今來(lái)，眾多的歷史人物，無(wú)數(shù)的歷史事件，給我們留下了可供發(fā)揮的廣闊的情感空間和絕好的素材。

1.教師與學(xué)生之間，真情交融

中國(guó)古代有一個(gè)成語(yǔ)，叫“愛(ài)屋及烏”，西方也有一句諺語(yǔ)，就是:“Love me，love my dog”。所謂“親其師，信其道”。只有教師讓學(xué)生親近自己、喜愛(ài)自己，才能獲得學(xué)生的信賴(lài)，使學(xué)生接受教師的“傳道授業(yè)”，按學(xué)校和老師的要求全面地發(fā)展自己，繼而成為情智并茂的優(yōu)秀人才。然而“動(dòng)人心者，莫先乎情”，歷史教師首先必須對(duì)歷史教學(xué)有情感，對(duì)學(xué)生有情感，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中把情感注入其中，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

在講述“敵后抗日根據(jù)地軍民艱苦斗爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生補(bǔ)充講述“狼牙山五壯士”的壯麗詩(shī)篇。1941年9月25日，日偽軍約3500余人圍攻易縣城西南的狼牙山地區(qū)，企圖殲滅該地區(qū)的八路軍和地方黨政機(jī)關(guān)。馬寶玉等5名戰(zhàn)士為掩護(hù)黨政機(jī)關(guān)、部隊(duì)和群眾安全轉(zhuǎn)移，堅(jiān)定沉著，利用有利地形，邊打邊撤，將日偽軍引向狼牙山棋盤(pán)陀峰頂絕路。日偽軍誤認(rèn)咬住了八路軍主力，遂發(fā)起猛攻，5位戰(zhàn)士臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，一直堅(jiān)持戰(zhàn)斗到日落。面對(duì)步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無(wú)反顧，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖，用生命和鮮血譜寫(xiě)出一首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。通過(guò)我的講述，這種“壯舉”給學(xué)生以巨大的心靈震顫和精神啟迪，使得師生在情感上產(chǎn)生共鳴，一起敬仰五位壯士崇高的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

2.教材與學(xué)生之間，引發(fā)共鳴

人的情感往往更易產(chǎn)生于他自身的體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有情感。而人的體驗(yàn)以從他的親身經(jīng)歷和實(shí)踐中獲得為最真切。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、親身體驗(yàn)，從而引起共鳴，如臨其境。例如，我在教《和平統(tǒng)一和一國(guó)兩制》這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生為將來(lái)回歸后的臺(tái)灣特別行政區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)徽，這一過(guò)程引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的角色，在角色中體驗(yàn)情感。例如，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，向一個(gè)外國(guó)旅游團(tuán)介紹新中國(guó)成立后我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整或當(dāng)?shù)馗母镩_(kāi)放后取得的巨大成效。這些活動(dòng)能極大地促進(jìn)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，而合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)口動(dòng)手等可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓他們?cè)诤献鹘涣髦袑W(xué)會(huì)肯定別人，懂得合作的快樂(lè)、合作的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，我沒(méi)有照本宣科地跟學(xué)生介紹紅軍長(zhǎng)征原因、艱苦歷程重大轉(zhuǎn)折、偉大意義等知識(shí)，而是設(shè)計(jì)了三道題目讓學(xué)生先自讀課文，后將全班分成四個(gè)小組合作討論完成:(1)畫(huà)一幅中央紅軍長(zhǎng)征圖路線(xiàn)，并勾畫(huà)出長(zhǎng)征途中一系列重大事件;(2)假如當(dāng)年你也參加了長(zhǎng)征，請(qǐng)你給我們講一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中最難忘的故事;(3)談?wù)勀銓?duì)“(長(zhǎng)征)它不是一般意義上的行軍，它是一曲人類(lèi)求生存的凱歌，是一場(chǎng)險(xiǎn)象環(huán)生、危在旦夕的戰(zhàn)斗……長(zhǎng)征卻使毛澤東及其共產(chǎn)黨人贏得了中國(guó)”這句話(huà)的理解。學(xué)生對(duì)這樣的上課方式普遍感到很新鮮，對(duì)這些問(wèn)題有較濃厚的興趣，真正“動(dòng)”起來(lái)了，非常積極、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論和研究活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論完成后，我按以下四個(gè)步驟操作:一是各小組交流資料，做到資源共享。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論、各組資源共享，第(1)題可以解決;二是每小組選派一名代表上講臺(tái)來(lái)宣講發(fā)生在長(zhǎng)征途中最難忘的故事。通過(guò)故事內(nèi)容的熏陶，學(xué)生形成不畏艱難險(xiǎn)阻和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)在困難、挫折面前堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心和勇氣;三是全班學(xué)生就第(3)小題展開(kāi)討論。學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征是一曲人類(lèi)求生存的凱歌，是一場(chǎng)險(xiǎn)象環(huán)生、危在旦夕的戰(zhàn)斗”都表示理解，但對(duì)“長(zhǎng)征卻使毛澤東及其共產(chǎn)黨人贏得了中國(guó)”這句話(huà)表示不解，這時(shí)我就點(diǎn)撥學(xué)生從“遵義會(huì)議”事實(shí)上確立毛澤東為核心的領(lǐng)導(dǎo)地位及長(zhǎng)征勝利使中國(guó)革命“轉(zhuǎn)危為安”、“保存精干”、“播下火種”等內(nèi)容去領(lǐng)會(huì);四是進(jìn)一步升華教材內(nèi)容:長(zhǎng)征勝利說(shuō)明了什么?我們今天可以從參加長(zhǎng)征的紅軍戰(zhàn)士那里學(xué)習(xí)哪些精神?這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。有的學(xué)生講，中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)自我完善、不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造力的黨，中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)革命勝利的堅(jiān)強(qiáng)保證;又有學(xué)生講，我們今天只有把當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的“堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前”精神發(fā)揚(yáng)光大，才能把21世紀(jì)的中國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。