教育教學慎創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新在人類進步中的重要作用無須贅述。創(chuàng)新能力是人與生俱來的一種能力，而這種能力的實際運用卻很大程度上取決于后天的培養(yǎng)和開發(fā)。學校肩負著教書育人的重擔，培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學校義不容辭。當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師教書育人工作即教育教學活動必須努力踐行創(chuàng)新，以求良好的教育教學效果。

教育教學活動的創(chuàng)新，必須建立在正確理解創(chuàng)新的基礎上。然而我們許多創(chuàng)新的實踐，卻僅僅是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只具創(chuàng)新的外殼而無創(chuàng)新的靈魂，與創(chuàng)新、與教育教學活動的根本目的背道而馳，甚至與科學規(guī)律相悖。教育教學實踐的“產品”是人，一招不慎，影響的是一個人、一群人、甚至一代人的一生，容不得半點差錯。因此，我們的教育教學活動不能離開創(chuàng)新，但也一定要“慎行”。

那么我們該如何來理解創(chuàng)新呢?首先，創(chuàng)新是一個“結果”的概念，也就是說人類的活動取得前所未有的“新結果”。其次，創(chuàng)新是一個“過程”的概念，即得到同樣的結果，過程更簡單、更可靠、更經濟、更有效。同時，創(chuàng)新也是一個“是非”的概念。即并非所有“新穎”的東西都可以稱之為創(chuàng)新，創(chuàng)新的結果和過程必須有利于社會的進步和人類文明的發(fā)展。而無論從結果、過程和是非的角度看，目前在教育教學活動中的一些“創(chuàng)新”都并非真正的創(chuàng)新，是偽創(chuàng)新，甚至是有害的創(chuàng)新。

減負、提質、增效是中國教育改革的必由之路，也是中國教育改革的目標。這個過程最需要的就是創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的模式、創(chuàng)新的實踐去清除過去效率低下的填鴨式教育、題海戰(zhàn)術等弊端。而現(xiàn)在有些創(chuàng)新卻變了味。

為了實現(xiàn)減負，黨和各級政府紛紛出臺了各種政策和規(guī)定，力求從根本上徹底解決學生過重的課業(yè)負擔。這本是件利國利民的大好事，然而不少地方有些人卻打著“創(chuàng)新”的旗號玩起了花樣。比如，文件明文規(guī)定不許利用節(jié)假日補課，有的學校就“創(chuàng)新”地想到了辦住宿班，將補習班辦到了學生家里，與社會辦學力量聯(lián)合辦班等新方法。規(guī)定小學生每學期考試一次，中學不超過兩次，有些學校就創(chuàng)新地想出了“集體獨立作業(yè)”、“自我檢測”等新舉措。一家學校帶頭，其他學校為了還同學們一個公平競爭的環(huán)境，便紛紛效仿。這些所謂的創(chuàng)新，既沒有結果的創(chuàng)新，更沒有更簡單、更可靠、更經濟、更有效的過程，最主要的是從是非的概念來說，這些“創(chuàng)新”不利于素質教育的推進，把我們的教育事業(yè)推到了拼時間、拼消耗的老路上，阻礙了人類文明的進步。這種創(chuàng)新要堅決抵制，嚴厲懲處。

考試，一直是中國教育中敏感熱議的話題，并且在中國的教育體系中起著至關重要的作用。在這個環(huán)節(jié)中能夠有所創(chuàng)新，意義自然非同小可。因此，圍繞這個環(huán)節(jié)所進行的創(chuàng)新也是層出不窮。但從創(chuàng)新的結果和過程概念來講，這些創(chuàng)新還是應該“慎行”，甚至“不行”。

前兩年有人開始在試卷命題時進行創(chuàng)新。其表現(xiàn)形式就是原來出題的題型叫填空題，經過“創(chuàng)新”，題目變成:小明昨天做作業(yè)的時候不小心漏掉了幾個字，相信聰明細心的你一定能幫他填起來。加油，你一定能行。據(jù)“創(chuàng)新”者稱，這樣的試卷可以緩解學生緊張的情緒，鼓舞學生更好地完成考試。對此，我不敢茍同。對于這樣的命題方式是否真的可以緩解緊張，沒有經過研究，我不敢表態(tài)。但就我接觸到的情況而言，在很多試卷趨于標準化的今天，很少會有同學去認真閱讀這些文字。從另外一個角度講，學生即便走上社會，也難免遇到緊張的場合。通過考試這個環(huán)節(jié)讓學生去體驗緊張，學會在緊張的情況下調適自己的情緒也未必是件壞事。

如果上述的創(chuàng)新還只是創(chuàng)新的命題形式，可有可無的話，那有些關于命題的內容方面的創(chuàng)新，就必須慎行了。在一些命題競賽和命題要求中，就明確地提出了創(chuàng)新題必須達到某個比例。我覺得這個提法的本意是好的，前提條件是必須符合要求創(chuàng)新的本意。要有利于指導學生創(chuàng)新學習，有利于檢查學生的綜合能力。而事實并非如此。有不少的創(chuàng)新題千奇百怪，甚至可以說是莫名其妙。例如，在這兩年的初中英語試卷中，就“創(chuàng)新”地出現(xiàn)了類似這樣的題目:The old lady is in her ?搖?搖?搖?搖 (nine)，she must be taken good care of.題目的目的是檢查學生序數(shù)詞的掌握情況，年年考，為了創(chuàng)新，就非要學生把九變成第九十，且不說這樣變法是否符合“詞形”變化的要求。我看不出來，這樣的創(chuàng)新對于指導學生的學習有什么幫助，又能夠檢測學生哪一方面的能力。為了應付這樣的創(chuàng)新，很多教師想方設法去找尋各地各校的試卷，以便學生不會因為沒見過的題目而失分。從一定程度上講，這種創(chuàng)新題要求的提出，是題海戰(zhàn)術的重要誘因之一。這樣的創(chuàng)新，難道不該“慎行”嗎?

如果說在應對上級政策方面的創(chuàng)新是傳統(tǒng)思想在作祟，在考試方面的創(chuàng)新是指導思想有偏差的話，那么，這些創(chuàng)新的失誤還應該算是方法問題。而時下不少在電視中頻頻亮相的各種電子學習產品，特別是許多“創(chuàng)新”的學習方法等，從其目的來講，更多的是以經濟效益為主導。我也曾看過兩個創(chuàng)新學習方法的廣告，一個名為《單詞不用記》，另一個是《通用模型解題》。因為我本身是英語老師，所以對《單詞不用記》的廣告特別留心地看了一下。這種“創(chuàng)新”，從結果的概念上來看，學生比較好地記住了單詞;從過程的概念上來看，學生記單詞變得簡便容易了，應該是一種相當不錯的創(chuàng)新。但情況真的如此嗎?有一定英語基礎的人都知道，記單詞最根本可靠的方法是通過讀音和構詞法，而這些所謂的秘笈、訣竅，恰恰是放棄了這些基本功。短時間內，似乎詞匯量會突飛猛進。但就如同中國古代武俠小說里旁門左道的邪教、魔教的功夫一樣，不練基本的內功，急功近利，遲早會走火入魔，對英語學習有非常大的危害。至于《通用模型解題》更有讓學生死記硬背之嫌而忽略邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)，目的就是培養(yǎng)高分低能的“人才”。假藥的廣告危害的對象是病人，而這些教育產品的對象，直接危害健全的祖國的下一代。如不早日立法加以規(guī)范，后患無窮。

人類的發(fā)展需要創(chuàng)新，但需要的是去偽存真的真“創(chuàng)新”，在百年樹人的教育教學工作中，創(chuàng)新要慎行。