青少年學(xué)生逆反心理之芻議

引言

生理學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)的研究成果均表明，青春期逆反心理是客觀存在的。其雖然有一定的危害性，但教師在教育過程中應(yīng)做一分為二的分析。我們可以通過科學(xué)地開展青春期教育來培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的道德觀、人生觀與世界觀。

一、 教師應(yīng)對(duì)青春期逆反心理有正確的認(rèn)識(shí)

首先，要認(rèn)識(shí)到逆反心理是一種跨文化、歷時(shí)與共時(shí)并存的社會(huì)心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會(huì)出現(xiàn)，可以說它是青少年成長(zhǎng)過程中不可避免的。因此，作為教育工作者尤其是一線教師，對(duì)青春期學(xué)生中出現(xiàn)的逆反心理要泰然處之。

其次，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖然是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但也有它積極的一面，如能加以正確地引導(dǎo)和利用，則既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。我們對(duì)待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因，然后進(jìn)行矯正和教育。教育處在青春期逆反狀態(tài)的學(xué)生是件很棘手的事，打罵不行，那樣只能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)抗情緒，說教又容易被學(xué)生當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，放任自流更是不負(fù)責(zé)任的做法，這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生并不成熟的個(gè)性和主見不加約束的話，難保他們不會(huì)出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。

如此看來，教育工作者尤其是一線教師就不僅要精通專業(yè)知識(shí)與教學(xué)藝術(shù)，還要懂得教育學(xué)與心理學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生克服消極心理，使其健康發(fā)展。這就要求教師要努力與學(xué)生建立起充分信任的關(guān)系，在做他們老師的同時(shí)更要做他們的朋友，以誠(chéng)相待，以身作則，杜絕“臺(tái)上他講，臺(tái)下將他”現(xiàn)象的發(fā)生。教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，選擇合適的教育方式和場(chǎng)合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單、壓制和粗暴的形式對(duì)待學(xué)生。

我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，而逆反心理中積極的一面恰恰是學(xué)生在這方面成長(zhǎng)的體現(xiàn)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。 思維的獨(dú)立性指善于獨(dú)立地提出問題，獨(dú)立地尋找答案，而不是依賴他人;思維的批判性是指能對(duì)理論、觀點(diǎn)、問題及社會(huì)現(xiàn)象作出包括個(gè)人理解與看法的批判性吸收。所以，教師對(duì)此要有正確的認(rèn)識(shí)，要區(qū)分盲目反抗與合理拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的思維模式，是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此，在具體的教育活動(dòng)中，我們要致力于將前者轉(zhuǎn)化為后者。

二、教師要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生順利度過心理逆反期

教師應(yīng)努力尊重學(xué)生，有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到老師與家長(zhǎng)的斥責(zé)與懲罰，一般都比較心虛敏感，對(duì)老師懷有戒心，但同時(shí)他們又需要教師的諒解與信任。為了使他們能更好地接受教育，教師必須首先讓他們解除顧慮，擺脫消極的心理定勢(shì)。

最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真心實(shí)意地幫助這些學(xué)生。俗話說:“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！弊鳛榻處?，不應(yīng)對(duì)學(xué)生一味采取嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式態(tài)度，而要盡量做到和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇，多與學(xué)生交流、談心，從而讓這些“特殊”的學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意地對(duì)他們友好，進(jìn)而放下他們的敵意與戒備心理。同時(shí)，我們還應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)“差生”的要求，盡可能地多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，盡可能少地批評(píng)、指責(zé)，更不能嘲諷挖苦學(xué)生。

教育是一門藝術(shù)，教育的作用是靠教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。把握適合于學(xué)生的多種教育方法，擯棄陳舊落后的教育方式，是促進(jìn)師生關(guān)系、促進(jìn)逆反心理的正向發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能地深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及其間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生朋友般的關(guān)心與引導(dǎo)。同時(shí)，一定要記住教師是學(xué)生的榜樣，這是因?yàn)檠越滩蝗缟斫?，作為教師一定要以身作則，方能為人師表。

三、 適當(dāng)引導(dǎo)家庭教育

家庭教育在克服學(xué)生逆反心理的過程中同樣發(fā)揮著重要作用，所以，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取家庭的積極配合。但是由于大多數(shù)父母缺乏教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，缺乏正確的教育觀，不能認(rèn)識(shí)青少年逆反心理的規(guī)律，加之他們相信“棍棒出孝子”的教育方法，這就很容易加劇孩子的逆反心理，我們經(jīng)常聽到的青少年離家出走的故事往往就是這種教育導(dǎo)致的后果。因此，作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)指導(dǎo)家庭教育，優(yōu)化家庭教育，從而充分發(fā)揮父母的作用，使父母能有意識(shí)地從子女和自身雙重角度考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為。這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理產(chǎn)生良好的作用，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)校教育。從家庭教育的角度看，問題比較突出的是那些單親或父母離異再婚家庭的學(xué)生。很多時(shí)候，這些父母本身就不能正確地認(rèn)識(shí)理解這個(gè)家庭、生活問題，導(dǎo)致他們也就不能正確地引導(dǎo)孩子理解這個(gè)問題，從而造成孩子孤僻、內(nèi)向、自卑等一系列有害心理，而所有這些心理都會(huì)導(dǎo)致孩子逆反心理的加劇，甚至進(jìn)而導(dǎo)致有的孩子產(chǎn)生暴力傾向。所以，對(duì)于這個(gè)問題，教師必須和家長(zhǎng)和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生正確認(rèn)識(shí)離婚再婚這個(gè)社會(huì)問題。這里的前提條件則是作為教育工作者，教師本身首先要能夠正確地理解認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

四、 “瓶頸”問題的解決

青少年學(xué)生中常見的也是最令教師頭疼的一個(gè)問題是打架，這個(gè)問題如果不能正確地處理，將會(huì)極大地加劇學(xué)生的逆反心理。作為教師，首先要對(duì)這個(gè)問題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。打架經(jīng)常在男生中發(fā)生，但具體情況有所不同。偶爾因?yàn)槟撤N矛盾沖突而導(dǎo)致的打架行為屬于學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)，這種情況只要教師稍加引導(dǎo)、適度批評(píng)教育就可以解決。而有些經(jīng)常打架斗毆、無架找架的學(xué)生就需要教師格外地關(guān)注，否則教育的效果將適得其反。這些學(xué)生身上有一些普遍特點(diǎn):一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律散漫、有吸煙或喝酒等不良習(xí)慣、愛穿奇裝異服等。很多情況下，第一個(gè)因素也就是學(xué)習(xí)成績(jī)差是根源，學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致了他們自暴自棄，不求上進(jìn)并染上了其他一系列毛病。然而心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有一個(gè)得到他人認(rèn)同關(guān)注的基本需要，因此，這些學(xué)生就選擇了比較極端的經(jīng)常打架斗毆的方式以不時(shí)引起同學(xué)和老師的注意，打架本身并不是他們的目的。因此，教師要反思一個(gè)問題:是不是對(duì)這些學(xué)生的教育過程中采取的態(tài)度方法存在問題，甚至放棄了對(duì)他們的教育?既然根源在于學(xué)習(xí)成績(jī)差，那么，我們首先就要在如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下功夫，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定表揚(yáng)，逐漸地讓這些學(xué)生恢復(fù)樹立起信心，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)自己。另外，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)較差以外，一般都會(huì)有這樣那樣的特長(zhǎng)，作為教師要充分利用他們的長(zhǎng)處，幫助他們通過積極的方式得到同學(xué)們的認(rèn)可。比如，有的學(xué)生在體育方面有專長(zhǎng)，那么在運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種比賽中就要給他們一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);有的學(xué)生有音樂舞蹈方面的特長(zhǎng)，就讓他們?cè)诟鞣N文娛活動(dòng)時(shí)走上舞臺(tái)。作為教師，我們一定要清楚，教育本來就有兩個(gè)方面的內(nèi)涵:教和育，教的是知識(shí)技能，學(xué)生掌握的程度因人而異，這是很正常的;育則關(guān)系到一個(gè)人的不斷成熟成長(zhǎng)的過程。甚至可以這樣說，對(duì)于前者而言，學(xué)生得零分不是教師的恥辱;而如果因?yàn)楹笳?，學(xué)生得零分則不僅是教師的失職，更是整個(gè)教育的失敗。

結(jié)語

青少年學(xué)生產(chǎn)生的所謂逆反心理是成長(zhǎng)過程中不可避免的、自然的現(xiàn)象，恰恰是青少年學(xué)生開始獨(dú)立思考問題的一種表現(xiàn)。對(duì)此現(xiàn)象，若引導(dǎo)不當(dāng)，這種逆反心理將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滑向歧途。所以，作為教師，我們 應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)理解學(xué)生逆反心理的根源與表現(xiàn)并加以積極的引導(dǎo)與利用，從而完成教書育人的使命。