農(nóng)村遠程工程助推我市基礎教育現(xiàn)代化進程

摘要: 農(nóng)村遠程工程是國家投入巨資所實施的一項工程，是一項利國利民的大項目，旨在提高廣大農(nóng)村中小學教育教學水平，服務于廣大師生。實施農(nóng)村遠程工程三年來，衡水市取得了長足的進步，但也存在著一些問題，本文結合調(diào)研對象的實際情況，有針對性地提出了改進的建議和對策。

關鍵詞: 農(nóng)村遠程工程共性問題解決方案

我們課題組查閱了大量相關文獻， 在了解其它省份農(nóng)遠工程資源利用情況的基礎上，在衡水市開展了實地調(diào)研，并結合河北省骨干教師培訓調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)并總結出，我市農(nóng)村遠程工程資源利用中存在的共性問題，并提出相應的解決方案。

一、農(nóng)村遠程工程的建立

2003年，經(jīng)國務院同意，教育部、國家發(fā)展與改革委員會、財政部共同啟動了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”(以下簡稱為“農(nóng)遠工程”)試點工作。目前，農(nóng)遠工程已在全國大面積展開， 在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、提升農(nóng)村師生信息技術素養(yǎng)、提高農(nóng)村中小學辦學質(zhì)量和水平等方面均取得了明顯的效果。河北省截止到2007 年12 月，農(nóng)遠工程已經(jīng)順利完成。河北省11 個市172 個縣(市、區(qū))的19317所農(nóng)村中小學和教學點裝備了現(xiàn)代遠程教育設備，其中教學光盤播放點5372 個、衛(wèi)星教學收視點10273 個、計算機教室3672 個，該工程的實施標志著河北農(nóng)遠工程基本覆蓋了全省農(nóng)村中小學， 使全省680 萬農(nóng)村中小學生都享受到了優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，也使河北省農(nóng)村教育有了一個新的發(fā)展平臺。[1]

我市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程也不例外， 2008年12月23日至26日按《衡水市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程管理應用考核標準》，考核管理和應用情況，了解全市各項目學校在組織管理、教育教學、資源建設、教師培訓、設備的運行和維護等方面的工作現(xiàn)狀，以便總結經(jīng)驗，找出問題，改進工作，進一步推進我市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用工作的開展，推動我市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用工作走向規(guī)范化、制度化、科學化。[3]在這次考核中，有18所學校被評為衡水市2008年遠程教育工程應用先進學校。這標志著我市教育信息化邁

上一個新的臺階，并會帶動我市教育信息化的發(fā)展。

二、問題

1.硬件設施。

目前，農(nóng)遠工程的硬件設施已經(jīng)到位，但利用情況卻很不理想。學校教師電腦配備情況:1人1 臺15.4%，2-3 人1 臺16.5%，4-5 人1 臺11.5%，6人以上1 臺14.3%，沒有42.3%;學校機房的開放情況隨時開放(正常工作時間) 20.9%，經(jīng)常開放31.3%，很少開放23.6%，不開放24.2%;學校使用最多的教學光盤播放室10.4%，多媒體教室67.1%，計算機教室22.5%。目前農(nóng)村教師一人一臺電腦的比例只有15.4%，4 人以上一臺電腦或沒有電腦的比例竟達68.1%;學校機房很少開放或不開放的比例達到47.8%，這說明現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距確實很大，也是制約農(nóng)遠工程資源有效利用的主要原因之一。

在給項目學校配置的教學光盤播放室、多媒體教室、計算機教室中， 使用頻率最高的是多媒體教室，占67.1%，說明多數(shù)農(nóng)村教師具有基本的信息技術素養(yǎng)，能自己制作簡單的課件，并將其運用到教學中;計算機教室的利用率不高，占22.5%，這和部分學校目前還沒有聯(lián)網(wǎng)或上網(wǎng)費用太高有關;DVD 播放機操作簡單、投資少、見效快，是比較適合農(nóng)村學校使用的一種媒體，但目前的利用率只有10.4%，這說明視頻資源開發(fā)還存在著諸多問題， 不方便教師使用。

2.軟件資源。

河北省為每一所項目學校都配置了必要的教學資源， 如為模式一項目學校配備了600 元以上的教學光盤; 為模式二項目學校配備了40G 以上的教育教學資源;為模式三項目學校配備了80G 以上的教育教學資源。雖然給項目學校配備了一定的資源， 每天也都可以從衛(wèi)星上下載大量的資源， 但還是有65.4%的教師認為現(xiàn)在農(nóng)遠工程資源一般，說明還不能適應教學所需。

3.教師培訓。

農(nóng)遠工程能否順利實施關鍵在于全體學科教師的信息技術水平，而學科教師信息技術應用能力的提高關鍵在于提高培訓質(zhì)量。目前在大多數(shù)的農(nóng)村中小學開展的培訓，無論從培訓力度還是培訓廣度都是遠遠不夠的，統(tǒng)一的培訓課程忽視了學科教師的學習需求，使得學科教師只能被動接受，沒有主動選擇學習內(nèi)容的權利，培訓過程中忽略了各個學科教師自身的學習特點，只是一味的“滿堂灌”，缺乏一定的互動性與交流性，單調(diào)枯燥的培訓課程不能夠調(diào)動學科教師的學習積極性。有相當一部分教師對農(nóng)遠工程的實施有抵觸心理，不愿意使用農(nóng)遠工程為學校配置的硬件設施和軟件資源。

4.技術支持。

目前在農(nóng)遠工程項目學校中大多數(shù)管理人員是跨學科、跨專業(yè)的兼職教師，經(jīng)過短期培訓就匆匆走上管理崗位，對設備的維護運用能力和新技術的學習能力普遍較差，信息技術技能不夠全面，缺乏專業(yè)化管理和應用能力，不少農(nóng)村中小學由于受管理人員數(shù)量和能力水平等的限制，不能有效地調(diào)整管理機構，完善管理制度，影響了農(nóng)遠工程設備的正常使用。另外，在很多學校中，信息技術教師的工作量大，分工不明確，甚至“身兼數(shù)職”(除了講授信息技術課程，還要負責學校機房的設備維護、局域網(wǎng)組建以及多媒體教室中的設備調(diào)試、學生考試成績的錄入及統(tǒng)計分析甚至學校文件的打印等)，這些繁瑣的工作使得信息技術教師無法全身心地投入到專業(yè)技能知識的學習中，進而無法向其他學科教師提供技術上的答疑，最終將影響到整個學校的信息技術整體水平的提高。

5.管理層面。

農(nóng)遠工程的實施和管理是21世紀的基礎教育教學改革的發(fā)展關鍵，在農(nóng)遠工程的實施過程中，領導的重視，技術人員的精心管理和維護是服務教育教學的重中之重。其主要工作是將學校教學信息化落到實處，為學校教學提供有力的支持和高效的服務。教師是否利用農(nóng)遠工程資源 ，與農(nóng)遠工程的成敗息息相關。有的項目學校領導不重視，沒有對教師給予積極的引導，部分學校設備損壞，得不到及時維修，給教師的正常使用造成了障礙。

綜上所述，在農(nóng)遠工程的實施過程中，應加強多方合作交流，大力開展校本培訓，既可以解決經(jīng)費不足、學工矛盾等弊端，又可以加快教育現(xiàn)代化的進程，發(fā)揮地方、高校和學校三級力量，切實提高教師信息化教學能力，推進教育信息化持續(xù)不斷深入。

三、提高農(nóng)村遠程工程資源應用效益的途徑

針對農(nóng)遠工程資源中存在的一些問題，可從以下幾個方面來探求提高農(nóng)遠工程資源應用效益的途徑。

1.采取多種措施。

激發(fā)教師使用農(nóng)遠工程資源的熱情和動力。教師使用農(nóng)遠工程資源的熱情和動力很大程度上源于領導的觀念和態(tài)度，領導要對有使用農(nóng)遠工程資源需求的教師給以各方面的支持和鼓勵，如設備的優(yōu)先使用，技術人員的幫助等，并通過制定相應的政策，將其與教師職稱評定、年終考核及晉職等聯(lián)系起來， 引導教師積極使用農(nóng)遠工程資源。其次，學校要通過校園文化建設營造出農(nóng)遠工程實施的氛圍，讓所有的老師都能感受到農(nóng)遠工程實施的效果，以及使用農(nóng)遠工程資源給教學帶來的變化。再者可以樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，通過對優(yōu)秀教師的宣傳，帶動其他教師參與到利用農(nóng)遠工程資源進行教育教學的活動中來。

2.以受訓教師為本，制定培訓方案。

了解教師最需要哪方面的培訓，另外，一般老師對技術從了解到應用自如有四個階段:[2]

掙扎階段，教師心理上抵制技術，在技術面前掙扎，被各種技術問題所困擾;

掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術，對新的課堂結構和新的交互形式有了經(jīng)驗和信心;沖擊階段，不再對技術心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學關系和結構;創(chuàng)新階段，技術整合到學習活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環(huán)境也被改變了。

能針對教師的個體差異制定不同的培訓方案，以使每個受訓教師在原有水平上都有一個新的提升，在時間安排上以受訓教師為本，采取不同時間段集中學習與零散時間全程輔導的辦法。對教師進行培訓不會發(fā)生因為培訓而影響正常工作，或因為怕耽誤工作而消極對待培訓的現(xiàn)象，教師學習的積極性會大大提高。

3.注重培訓效果，學以致用。

農(nóng)遠工程項目培訓的目標就是要讓農(nóng)遠工程項目學校的教師學會農(nóng)遠軟硬件資源的使用，因此在內(nèi)容上與其他信息技術培訓有所不同，筆者將其分為理論模塊、硬件操作模塊、 軟件使用模塊和實戰(zhàn)演練模塊，要求受訓教師在培訓結束后，能了解現(xiàn)代教育思想、教育理論，以及實施農(nóng)遠工程的意義、學會與電視機的配接的播放與音視頻的調(diào)整、 學會如何正確操作多媒體控制設備、學會計算機基本操作及常用軟件的使用、學會如何快速查找所需資源的技巧和方法、 學會利用相關工具對農(nóng)遠工程資源進行二次開發(fā)和整合、學會如何有效利用農(nóng)遠工程資源進行信息化教學設計等，讓受訓教師接受培訓后就能學以致用。

4.建立長效培訓機制，探索培訓新模式。

教育技術是一個進行時，它會隨著技術的發(fā)展不斷發(fā)展，因此培訓工作應常抓不懈，為了使農(nóng)村教師及時掌握新技術、新觀念、 新方法、 新模式，各地區(qū)可因地制宜。通過多種途徑建立長效培訓機制，如與高校建立長期的合作關系，通過扶持樣板學校，定期召開現(xiàn)場會的方式，展開相互觀摩和交流，建立以教師培訓為主題內(nèi)容的教育網(wǎng)站進行網(wǎng)絡遠程培訓 ，開發(fā)農(nóng)村教師培訓類衛(wèi)星教育電視節(jié)目供老師免費下載學習等，積極探索農(nóng)遠工程資源利用培訓新模式，使教師農(nóng)遠工程資源利用的理念、技術和水平得到不斷更新和提高。

5.政府應繼續(xù)加大對農(nóng)村中小學的投入力度，也可把城市學校更新?lián)Q代下來的電腦無償捐獻給農(nóng)村學校，可借“電子產(chǎn)品下鄉(xiāng)”之機為農(nóng)村學校投入，解決硬件短缺現(xiàn)象。

總之，農(nóng)遠工程資源應用工作任重道遠，應時刻考慮如何將農(nóng)遠工程資源用出特色， 用出水平，發(fā)揮地方、高校和學校三級力量，切實提高教師信息化教學能力，推進教育信息化進程不斷深入。從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、提升農(nóng)村師生信息技術素養(yǎng)，推動基礎教育信息化進程持續(xù)不斷深入發(fā)展。

參考文獻:

[1]王潤蘭，賈蓮芝，楊彥錫.河北省農(nóng)遠工程資源利用情況探查[J].中國電化教育，2009，(1):60-63.

[2]張曉紅，張軍征.農(nóng)村遠程教育條件下中小學教師的信息化教學能力培訓的探討現(xiàn)代教育技術，2009，(10):62-65.

[3]衡教電[2009]1號.我市對農(nóng)園工程管理應用情況進行全面考核[EB/OL].http://www.jxjyj.gov.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=156.

基金項目:衡水市社科聯(lián)課題，課題編號(23)、(24);衡水市教育科學十一五規(guī)劃課題，課題編號(0707004)。