高職高專院校課程目標(biāo)教學(xué)考核管理初探

摘要: 本文作者通過總結(jié)分析某院校實(shí)施英語及計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)教學(xué)考核以來所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，提出了其它課程實(shí)施目標(biāo)教學(xué)考核管理的可行性意見。

關(guān)鍵詞: 目標(biāo)教學(xué)考核管理?xiàng)l件調(diào)整

一

2008—2009年，某院校對《大學(xué)英語》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》兩門課程實(shí)施目標(biāo)教學(xué)考核。即教師的教學(xué)質(zhì)量評

價(jià)，以各個(gè)教師所負(fù)責(zé)的班級學(xué)生考級考試通過率為唯一依據(jù)。辦法的實(shí)施對調(diào)動(dòng)教師的積極性起到了一定的作用，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高，該院學(xué)生考級通過率較辦法實(shí)施前幾年有了較大提高，這些都充分說明了目標(biāo)教學(xué)考核管理有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。如何將其它課程的教學(xué)也實(shí)行目標(biāo)教學(xué)管理，就需要院校教務(wù)管理部門制定一個(gè)辦法，將符合條件，或者經(jīng)過調(diào)整能滿足條件的課程都納入目標(biāo)管理，這樣既能簡化管理環(huán)節(jié)，又能使任課教師有較大的發(fā)揮空間，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高該門課程的通過率，從而使得教學(xué)質(zhì)量普遍提高。那么，哪些課程可以實(shí)行目標(biāo)教學(xué)考核管理呢?筆者認(rèn)為，需具備以下三個(gè)條件:

(一)考教分離是前提

英語、計(jì)算機(jī)課程之所以能實(shí)施目標(biāo)教學(xué)考核，其主要原因是學(xué)生能參加國家英語、計(jì)算機(jī)等級考試，實(shí)際上也就是說做到了考教分離。這種考試既能檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能檢驗(yàn)教師對所授內(nèi)容教的效果。在這種情況下，教師和學(xué)生只知道考試內(nèi)容的范圍，而不知道試卷的具體題目，且不是任課教師閱卷，所取得的考試結(jié)果能夠真實(shí)客觀反映教學(xué)效果。

(二)合理的獎(jiǎng)罰是手段

目標(biāo)教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)及處罰掛鉤。這種管理讓教師在同樣的平臺上工作，能得到一個(gè)較為客觀的反映教師教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。教務(wù)部門應(yīng)制定獎(jiǎng)勵(lì)及處罰方案，規(guī)定幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，而未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者則予以處罰，做到賞罰分明。同時(shí)，制定的標(biāo)準(zhǔn)要合理，若標(biāo)準(zhǔn)太低大家輕而易舉都能達(dá)到合格，或都能獲得比非目標(biāo)考核課程高得多的獎(jiǎng)勵(lì)，如此一是對提高教學(xué)質(zhì)量的作用不大，二是造成學(xué)科間待遇不平衡的問題;當(dāng)然若是標(biāo)準(zhǔn)過高，教師們覺得是望梅止渴，也肯定不能起到激勵(lì)作用。

(三)多位教師同上一門課是基礎(chǔ)

當(dāng)多位教師同上一門課程時(shí)，則能對教師的教學(xué)效果做一個(gè)橫向比較，這樣可激勵(lì)教師進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生本門課程的通過率，在教師中形成一個(gè)良性的競爭機(jī)制。但是，由于在目標(biāo)教學(xué)考核中，是根據(jù)學(xué)生的通過率評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的通過率直接決定了教師的教學(xué)考核等級和排名，難免會有教師覺得自己所任課的班基礎(chǔ)相對要差一點(diǎn)。而客觀上也確實(shí)存在著不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)有差異的現(xiàn)象，如，有些專業(yè)錄取時(shí)分?jǐn)?shù)高于其它專業(yè);有些系部管理嚴(yán)格學(xué)習(xí)風(fēng)氣較其它系部要好一些;有的班級人數(shù)多于其它班級影響教學(xué)效果。再如，文科學(xué)生英語基礎(chǔ)稍好，理科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)略強(qiáng)等。這些因素，都可能會使某些教師在通過率令人不滿意時(shí)感到不公平。公正地解決教師們的這些疑慮，將能形成一個(gè)你追我趕，相互學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二

通過總結(jié)某院校大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門課程目標(biāo)教學(xué)考核管理的經(jīng)驗(yàn)與不足，筆者認(rèn)為在調(diào)整后，一些課程是能夠?qū)嵭心繕?biāo)教學(xué)考核管理的，而已實(shí)施目標(biāo)教學(xué)考核管理的兩門課程管理辦法也能夠得到相應(yīng)的完善。

(一)建立各課程試題庫

如果多位老師同上一門課的課程能做到考教分離，則也能進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)管理。而要做到考教分離，關(guān)鍵任務(wù)是要建立各個(gè)課程的試題庫。教務(wù)部門可組織相關(guān)教師根據(jù)指定的內(nèi)容范圍、題目類型、各部分的比例設(shè)計(jì)若干套難度相近的試卷。建立一個(gè)能客觀反映學(xué)生對本門課程知識的掌握是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的試題庫，是一個(gè)繁重而且復(fù)雜的工作，不是三言兩語就能說清楚的，但一定是個(gè)可完成的課題?？傊處煈?yīng)在教務(wù)部門的指導(dǎo)下，反復(fù)修改完成。試卷套數(shù)越多越好，多到不擔(dān)心教師講試題，甚至將所有試卷全掛上網(wǎng)都可行。考試時(shí)教務(wù)部門隨機(jī)調(diào)出一套試卷進(jìn)行考試，閱卷時(shí)將學(xué)生姓名、班級等信息密封，集體流水閱卷或隨機(jī)交叉閱卷。如此則可達(dá)到考教分離的要求。

(二)對教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)罰

制定一個(gè)明確且便于操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，如通過率在70%-80%，年度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為合格，則教師按實(shí)際課時(shí)計(jì)算工作量，不獎(jiǎng)不罰，高于80%予以獎(jiǎng)勵(lì)，低于70%，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為不合格給予適當(dāng)?shù)奶幜P。由于教師可能任課班數(shù)不等，實(shí)際課時(shí)不一樣，獎(jiǎng)勵(lì)最好按實(shí)際課時(shí)乘一個(gè)系數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)課時(shí)計(jì)入工作量。如每增加5個(gè)百分點(diǎn)，系數(shù)增加0.1，例某教師通過率為90%，則該教師的獎(jiǎng)勵(lì)課時(shí)為該教師的實(shí)際課時(shí)數(shù)乘0.2，處罰可反之。實(shí)際上每個(gè)院校的情況不同，要求也不一樣，所以考核標(biāo)準(zhǔn)也肯定不一樣，教務(wù)部門應(yīng)在總結(jié)多年的教學(xué)情況基礎(chǔ)上制定一個(gè)貼近本院校實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，它需要多年不斷地完善，但也不能朝令夕改，要在安排教學(xué)任務(wù)之前完成修改。

(三)根據(jù)教學(xué)排名，合理安排教學(xué)任務(wù)

在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，如果采取隨機(jī)分配任課班級，看似公平，其實(shí)不然，可能有些教師還是覺得是自己的運(yùn)氣不佳。要解決這個(gè)問題我們可以借鑒NBA選秀未位優(yōu)先的方法，讓上次教學(xué)排名靠后的教師原則上優(yōu)先選擇班級。具體辦法是，首先以代課最多教師的班級數(shù)分輪次，如代課最多的教師有四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，則分四輪將班選定。第一輪，只有上四個(gè)班的教師參加選班，排名靠后的老師先選;第二輪，沒有參加第一輪選班的教師按排名倒序優(yōu)先選班，然后參加第一輪選班的教師按第一輪順序選班;第三、四輪以此順序，直至把班選完。此辦法有以下優(yōu)點(diǎn):第一，教師任課班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總的比較，較為平衡，前一次排名靠后的教師，也選到了本人認(rèn)為略好一點(diǎn)的班;第二，前一次排名靠前的教師，則會更加努力地改進(jìn)教學(xué)方法，投入更多的精力，幫助基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績;第三，教師在選班時(shí)，綜合考慮了各種因素，前一次排名靠后的教師則會努力工作以證明自己，如果教學(xué)排名繼續(xù)靠后，則可敦促老師從自身找原因。這樣，教師之間就會形成良性競爭。

總之，目標(biāo)教學(xué)考核辦法的出臺，應(yīng)該是既讓教學(xué)質(zhì)量上水平，又讓廣大教師得實(shí)惠。