淺析多媒體與物理教學

摘要: 近年來，計算機技術(shù)的發(fā)展和應用，為中學物理教學手段的現(xiàn)代化和教學效果的優(yōu)化提供了前所未有的機遇?？茖W地使用計算機輔助物理教學，不僅可以拓展和超越物理時空，還可以使抽象的問題形象化，從而讓學生在課堂上就能清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，理解物理概念，從而激發(fā)其學習興趣，提高學習效率。

關(guān)鍵詞: 多媒體輔助教學物理教學

多媒體輔助物理教學是利用聲音、圖形、文字、動畫等多種媒體信息組合而成的信息系統(tǒng)。它改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學模式，可以刺激學生積極參與課堂，多角度、全方位地提高學生的各種能力。但是，多媒體不能成為教師的替代品。教師在教學中是否使用多媒體，如何使用，應完全取決于教學需求，以達到最優(yōu)教學效果。

一、多媒體在物理教學中的應用

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最直接、最活躍的源動力。學生只有對物理產(chǎn)生了興趣，才能積極主動地學習物理。因而在物理教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，顯得及其重要。計算機能夠給學生創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學習情境，有利于學生學習興趣的激發(fā)和學習習慣的培養(yǎng)。

例如上序言課時，利用多媒體讓學生觀看日食、公園里的翻滾過山車、快速行駛的磁懸浮列車、“神州七號”升空等—系列鏡頭，學生會立刻被畫面所吸引，產(chǎn)生強烈的好奇心。這時，教師順勢指出要解釋以上所觀察到的現(xiàn)象，必須要學好物理知識，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

還有，在“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)中，若能運用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動形象、聲音悅耳動聽的信息傳遞給學生，即可調(diào)動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)掌握并運用的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，極大的成就感伴隨著整個學習過程。這樣，他們不僅覺得學習內(nèi)容新鮮有趣，而且從掌握到運用的整個過程都是在潛移默化中進行的，對知識本身的興趣會更加持久，對提高物理課堂教學效率起著關(guān)鍵性作用。

2.為學生提供直觀教學

在物理教學中，教師在引導學生建立物理概念，掌握物理規(guī)律，以及分析解決問題時，都要做物理實驗。但是，部分實驗受到物體本身或者時間、空間等條件的限制，導致有的實驗不能做、有的實驗不容易做或做出的實驗現(xiàn)象不易被觀察。這時，就需要教師在實施教學過程中采取有效的教學輔助手段，而多媒體在教學中的輔助作用尤為突出。

如講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，所以學生很難理解這個概念。倘若借助計算機軟件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，制作幾個動畫片段，變抽象為直觀，非常有助于學生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，從而突破本節(jié)的重點和難點。整個過程既生動輕松，又能揭示物理本質(zhì)。

又如，高速子彈射入固定木塊的過程稍縱即逝，但我們可以利用錄像慢放這個過程，再利用計算機模擬子彈射入的過程，化動為靜、變快為慢。這樣，學生就很容易確定子彈和木塊的初、末狀態(tài)，畫出子彈的受力情況，標出它們的位移關(guān)系，最后順利地解決問題。

3.幫助學生深化學習內(nèi)容

采用計算機輔助教學，可將抽象的知識分層次、形象地展示出來，加深學生對概念和規(guī)律的理解。如在講授完“閉合電路歐姆定律”后，為了幫助學生更好地掌握這部分電學知識，可選擇一個以“電路實物連接”為主要內(nèi)容的計算機課件。課件中有虛擬的電源、開關(guān)、導線、電阻、燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器等器件，學生可以在計算機上自選連接方法，自選器材，組成多種不同的電路形式，按不同的電路圖對實物進行連接。這樣的實驗，克服了許多硬件實驗的不便之處，而且還可以進行無數(shù)次的重復，達到加深學生理解的目的。

另外，以計算機特有的方式進行知識的復習、鞏固、小結(jié)，它能夠把物理規(guī)律集中表現(xiàn)出來。在學生有了實驗的感性認識和理性分析之后，給他們一個形象的、連續(xù)的、鮮明的知識提煉，以達到復習鞏固的目的，學生能夠更好地深化所學的內(nèi)容。

二、計算機輔助物理教學中的幾個問題

1.合理有效地使用教學課件。

無論使用何種媒體，教師都必須有明確的教學目的，結(jié)合實際教學進行周密的安排。采用教學媒體并非越多越好，教學任務是中心，使用媒體只是輔助教學，要防止“喧賓奪主”，這是因為課堂上若播放過多的圖片和視頻，容易分散學生的注意力，影響課堂教學效果。

2.多媒體與黑板結(jié)合，事半功倍。

在課堂上，黑板的板書能保留一節(jié)課，對學生有示范作用。所以，在多媒體教學中欠缺的知識，教師可以利用黑板彌其不足，從而達到師生的互動，有利于培養(yǎng)學生認識問題、解決問題的能力。

3.要重視師生之間的情感交流。

教學過程也是師生情感交流的過程，這表現(xiàn)在師生共同討論的合作性，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)以及師生感情的交融等作用，這是任何現(xiàn)代教學手段所不能代替的。

總之，計算機能科學、生動、直觀地展示出教師用語言、圖像很難表達清楚的物理問題的情景或動態(tài)過程。利用計算機輔助教學既可以為學生提供生動逼真的物理情景、典型靈活的物理問題和及時、準確的評價信息，又能激發(fā)學生學習物理的興趣，大大提高了教學信息的傳輸，增大教學的信息和密度，從而達到減輕教師在課堂教學過程中的勞動強度，提高教學效率，達到教育教學的目的。但我們同時也應該認識到，它只是一種教學輔助手段，我們只有合理利用它，才能使其發(fā)揮出最大效用。

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