探究如何構(gòu)建和諧的地理課堂

著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”作為一名地理教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中致力于建立師生互動(dòng)、激發(fā)思維共振、情感共鳴，努力營(yíng)造一種開放、和諧、寬松的“人人和諧”地理教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的。本文為此嘗試作一點(diǎn)有益的探討。

一、通過(guò)課外活動(dòng)建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的了解并建立團(tuán)結(jié)向上的集體

“親其師，信其道”。師生之間只要平等交流、平等溝通，就能共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的。要想建立良好的師生關(guān)系、加強(qiáng)集體凝聚力，最有效的方法就是開展活動(dòng)。比如2008年中秋節(jié)那晚，我組織十幾位同學(xué)舉行了一次“觀月，談理想”的小活動(dòng)，望遠(yuǎn)鏡、茶果、月餅都是我負(fù)責(zé)提供的?；顒?dòng)中，大家現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)天文，談理想，談未來(lái)，一夜間大家成了知己，喜怒哀樂(lè)共分享，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。之后我又組織了幾次活動(dòng)，在活動(dòng)中，我既做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動(dòng)中的普通一員，讓學(xué)生感到我不但可敬，而且可親。由于有了這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力有所提高。這使我深深體會(huì)到，活動(dòng)搞得越好，它的號(hào)召力就越大，凝聚力就越強(qiáng)。它能使集體呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的地理課堂氣氛

羅杰斯認(rèn)為，人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全、富于創(chuàng)造的人。所以，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛。課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師只有積極創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新，主動(dòng)地去探索新知。例如講到旅游地理時(shí)，我和幾位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游計(jì)劃”，自行組織一次自由縣城行，寫一份計(jì)劃，內(nèi)容包括交通、費(fèi)用、路線，景點(diǎn)等，每組安排一位同學(xué)將計(jì)劃向全班同學(xué)作報(bào)告，其他組的同學(xué)可以提出疑問(wèn)，質(zhì)疑。結(jié)果同學(xué)們個(gè)個(gè)奮勇當(dāng)先，上網(wǎng)查資料的，圖書室找內(nèi)容的，打電話查詢的，大家各抒己見(jiàn)，相互督促，積極性空前高漲。這樣，既提高了旅游知識(shí)，又提高了集體的凝聚力，效果非常明顯。

三、激發(fā)地理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因。和諧的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?方法多種多樣。例如，可從以下幾個(gè)方面著手:

1.利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的新課引入的方法要打破傳統(tǒng)新課引入法的局限，它不求知識(shí)的完整與體系，而是要從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究，以此來(lái)激起學(xué)生的興趣。例如我在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，用flash制作的《沁園春·雪》和《村居》給同學(xué)們展示圖、文、聲并茂的課件:“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄;望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫……”這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫面?而下面這首詩(shī)中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人春色?“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙乘東風(fēng)放紙鳶。”不用說(shuō)，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)?？梢?jiàn)，新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

2.在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大。給學(xué)生舉例，諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了像“草船借箭”等輝煌戰(zhàn)績(jī);學(xué)生以后開車做買賣須經(jīng)常與地圖打交道——必須學(xué)好地理;再如，一些電視娛樂(lè)節(jié)目(如中央電視臺(tái)李詠主持的《非常6+1》)中的一些競(jìng)猜問(wèn)題，有很多關(guān)于地理方面的知識(shí)。這些，都能夠激起學(xué)生學(xué)好地理的欲望和決心。

3.在課堂上教師能放下架子做到師生平等，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，拉近了師生距離，消除了因師生關(guān)系不平等，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的現(xiàn)象。筆者采取了許多方法，收效很大:(1)上課前一二分鐘講個(gè)笑話;(2)講歷史故事，如在講授“中國(guó)的河流和湖泊”里的京杭運(yùn)河時(shí)，向?qū)W生講隋煬帝以及其它與地理有關(guān)的歷史故事;(3)師生共同演示表演，如在授課地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，以學(xué)生或教師的頭比作為太陽(yáng)或地球，師生共同模擬運(yùn)動(dòng)軌跡和產(chǎn)生的現(xiàn)象。總之，老師積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能收到事半功倍的效果。

四、要具有和諧教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播、思維的引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)的提高、能力的培養(yǎng)處處都需要語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開教師的語(yǔ)言。因此，和諧的地理課堂的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、內(nèi)容具體、生動(dòng)形象、富有感情，只有這樣才能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰、音量適度、有節(jié)奏感，也才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。

和諧的地理教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的要求，從學(xué)的層面上來(lái)理解，就是感受和諧、學(xué)習(xí)和諧、展現(xiàn)和諧。人的追求是無(wú)限的，人的追求水平越高，他們對(duì)自己所取得的成績(jī)就越不滿意。我們只有為每個(gè)孩子點(diǎn)燃發(fā)現(xiàn)之火、探究之火、創(chuàng)新之火，并讓它越來(lái)越旺，最終才能使我們的國(guó)家成為發(fā)現(xiàn)之國(guó)、探究之國(guó)、創(chuàng)新之國(guó)、強(qiáng)盛之國(guó)、和諧之國(guó)。而這也便是我們的學(xué)校、我們的老師、我們的孩子不斷有新的起點(diǎn)的動(dòng)力源泉。