在初中地理教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)

所謂探究性學(xué)習(xí)，是指“學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的探究性學(xué)習(xí)，隨著基礎(chǔ)教育的改革在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種必要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科之中，對(duì)發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)無(wú)疑將起到巨大的促進(jìn)作用。所以，能否在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，已成為廣大教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、初中地理學(xué)科實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的必要性

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科多、領(lǐng)域?qū)?、門類復(fù)雜，是非常適合開展探究性學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在教學(xué)中適合進(jìn)行探究的問(wèn)題很多，如初中地理八年級(jí)上冊(cè)《眾多的人口》一節(jié)中“新中國(guó)前后人口增長(zhǎng)情況及原因”、“人口增長(zhǎng)過(guò)快過(guò)多帶來(lái)的負(fù)面影響”、“我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因”、“實(shí)行計(jì)劃生育的意義”等就非常適合開展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要考慮很多因素，而要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容就是其中的一個(gè)決定因素。有些內(nèi)容，因?yàn)楦鞣N原因，采用探究性學(xué)習(xí)方法的效率很低，所以地理教學(xué)要注重挖掘適合用探究性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)者親身參與探究或?qū)嵺`才能逐漸被體驗(yàn)或內(nèi)化的知識(shí)。新課標(biāo)的一個(gè)很顯著變化就是減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師和學(xué)生留出了更多的空間。總之，在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且是可行的。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

具體說(shuō)來(lái)，探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而獲得結(jié)論的過(guò)程。其基本特征是:

1.具有主動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)不能只流于形式，必須是學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問(wèn)，而教師則要注意挖掘。

2.具有問(wèn)題性

探究學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是把思維的空間交給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主把握知識(shí)的生成過(guò)程，然后運(yùn)用知識(shí)自主解決問(wèn)題，以解決問(wèn)題為主線。

3.具有開放性

探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開放性。

4.具有生成性和創(chuàng)造性

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師把思維的空間交給了學(xué)生，促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)。同時(shí)，周圍的客觀環(huán)境也會(huì)有新的變化，對(duì)此，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷迸發(fā)，使其認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。

三、教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

在開展探究性教學(xué)活動(dòng)中如果組織不當(dāng)，往往就會(huì)流于形式化，失去探究學(xué)習(xí)的意義。所以教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為重要。從某種意義上來(lái)說(shuō)，其作用超過(guò)了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

1.教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得情感體驗(yàn)。

2.教師是活動(dòng)的組織者

探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)，要查閱資料，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);在校外，要到工廠、社區(qū)搞社會(huì)調(diào)查，這些場(chǎng)所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響效果。

3.教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者

對(duì)探究的課題確定是全過(guò)程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己轉(zhuǎn)變教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動(dòng)，將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、開發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑

目前，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾個(gè)方面考慮:

1.從教材中確定探究的主題

教材中的某些基本原理、概念、成因等知識(shí)，雖然前人已有定論，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是未知的。可以把這類問(wèn)題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》一課時(shí)，可將“少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進(jìn)行研究，不切實(shí)際的大而空的課題往往得不償失。

2.從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題

探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教師可以讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親身參加生活實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)等直接感受。如學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)《水資源》這一課時(shí)，教師可要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調(diào)查活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行，由各小組分工合作完成。教師可設(shè)計(jì)如下課題:(1)當(dāng)?shù)赜盟心膸追N類型;(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水分為幾類;(3)當(dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主;(4)當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng)，最后全班“會(huì)戰(zhàn)”，這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記

要求學(xué)生在日常生活中把發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題隨時(shí)記錄下來(lái)，之后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再跟蹤記錄。這樣長(zhǎng)期積累，就可以把平時(shí)所記的整理成探究報(bào)告，學(xué)生會(huì)一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。

4.在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透探究學(xué)習(xí)的思想

目前，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展關(guān)鍵是教師，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)獲得真知。