對新課標下歷史教學(xué)的思考

摘要: 本文著重于對高中歷史新課標的解讀和在新理念影響下對歷史教學(xué)的思索進行了分析。

關(guān)鍵詞: 新課標歷史教學(xué)思考

“國運興衰，系于教育”。隨著時代的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的進步，國際間的交流不斷加強，人們的認知水平不斷提高，教育也勢必與時俱進，課程改革勢在必行。中國教育部在2000年修改原有教學(xué)大綱之后，又制定了新的課程標準;2001年9月，新課程標準及教材在我國38個地區(qū)實施，2004年秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作進入全面推廣階段。我省的歷史課教學(xué)即于2004年正式實施普通高中新課程標準。

一、新課標要傳遞的信息是什么

《課程標準》的核心是內(nèi)容標準，綜觀新的《高中歷史課程標準》有了以下幾個方面的改進:

(一)強調(diào)專題性，打破了以往以中國史、世界史為分野的學(xué)科“本位”體系，按照內(nèi)容性質(zhì)劃分為三大模塊，分別對人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化等專題進行連續(xù)性的整體論述，這樣有利于形成學(xué)習(xí)模塊，有利于教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

(二)以問題為中心，三大學(xué)習(xí)模塊以相應(yīng)的核心問題為主題，總分為25個學(xué)習(xí)專題，有利于學(xué)生對重點的把握，也可互為補充，有利于學(xué)生理清思路。

(三)改變了過去以政治史為主的結(jié)構(gòu)，明顯加大了經(jīng)濟史、社會史文化史、思想史科技史等方面的內(nèi)容。在過去的教學(xué)體系中，受過去革命史觀的影響，政治史一直是歷史話語的主體。自20世紀80年代開始，以發(fā)展的觀點、從整體上認知歷史日益成為主流，加強經(jīng)濟史、社會史等內(nèi)容正合時宜。從宏觀上來說，以專題史來提領(lǐng)國別史反映了人類社會由分散到整體的前進趨向，對于學(xué)生樹立系統(tǒng)的歷史觀大有裨益。

從這些改進中可以看出:新課標是對傳統(tǒng)的顛覆，而這樣的顛覆又是必須的。當今社會我們稱之為“信息社會”，講的是“知識經(jīng)濟”，其實就一句話:誰能解讀信息，一切就掌握在他手里。國家亦是如此，那這個“誰”又是指什么呢?人才。人才從哪兒來呢?靠教育。對于歷史教學(xué)而言，“上下五千年，全憑老師一人說”、“吃老本，炒冷飯”等傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)日新月異的信息時代。面對這樣一個信息大爆炸時代，一切就集中到信息篩選能力的培養(yǎng)，能力教育比知識教育更重要，從這一點出發(fā)成熟為新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時注重能力培養(yǎng)，學(xué)會反思、學(xué)會合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展與提高，使學(xué)生的知識和能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，提倡全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神。由此，一場打破傳統(tǒng)的運動展開了，新課標即是這一新理念的具體體現(xiàn)。

二、新課標下一線教師要做些什么

新課改、新課標確實令人耳目一新，不過我們也應(yīng)該認識到:新的國家基礎(chǔ)教育課程改革的成功，改革目標的實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程有充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。具體來說，我們還是可以從傳統(tǒng)的幾方面著手。

(一)備學(xué)生

每個學(xué)生的個體發(fā)展水平都是有差異的，教師的一項基本工作就是在上每次課程之前了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，從而作出判斷，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建整個教學(xué)流程和決定要采用的教學(xué)方法，尤其要注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(二)備知識

俗話說:“要給學(xué)生一杯水，老師先得有一桶水?！倍鴼v史課程的特點又使得這個桶得是“特大號”的，尤其是在新課標引領(lǐng)下，歷史教師要將更多較為客觀的歷史事實擺在學(xué)生面前，表敘應(yīng)盡量完整，對歷史事實的評價也應(yīng)盡量從多角度、多方面評價，如果有完全相反的史實或評論，不妨也講給學(xué)生，從而擴大學(xué)生的視野，給學(xué)生一個自由空間讓他們?nèi)ニ妓?、去評判，從而使學(xué)生得到許多啟發(fā)和教育。如何做到這一點呢?這就要求歷史教師:一是要對專業(yè)著作尤其是許多偉人的著作多閱讀，必要時，對一些偉人關(guān)于重大的歷史事件或社會的評論，要記錄下來，在課堂的適當時候用上;二是要博覽群書，歷史本身包含一切，方方面面的知識都要涉獵;三是要多留意時政信息，因為現(xiàn)在所發(fā)生的往往都與過去有關(guān)聯(lián)，對比、聯(lián)系更能引起學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)上如果教師再有很強的獨立分析問題的能力，有濃厚的人文主義價值觀和社會責(zé)任感，則完全能勝任任何要求下的歷史教學(xué)。

(三)備方法

新課標更多關(guān)注的是對學(xué)生能力、情感等的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)必須變。怎么變才能實踐新的教學(xué)理念呢?這是關(guān)鍵，最引人關(guān)注，也讓人最為困惑。筆者覺得先要找準出發(fā)點——學(xué)生是主體，他要“學(xué)”;對于教師，葉圣陶老先生早說過，“教師當然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’”。然后再談怎么辦，有一種從國外引進的稱為行為引導(dǎo)型教學(xué)法受到教育學(xué)者的普遍歡迎，其中的“大腦風(fēng)暴法”、“卡片展示法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等更適于歷史教學(xué)，并能突出強調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。但教師不要因此而將傳統(tǒng)方法一鍋端，比如“講授法”在對概念、制度的講解中仍有它的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的確很受學(xué)生歡迎，絕不可為“變”而“變”。最后要注意的是階段性的評價在課堂教學(xué)中的實行非常重要。提問、作業(yè)、摘記包括測試等都要及時給予評價，多給與學(xué)生精神的褒獎，甚至可以鼓勵學(xué)生踴躍投稿，當看到自己的文字變成鉛字，這份成功的喜悅會使學(xué)生更有勁頭。

每一次課程改革都是一次對“學(xué)習(xí)”的重新認識，教師更要在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，從而構(gòu)成新課程實施的條件，將新的歷史課程教學(xué)與素質(zhì)教育、人文教育結(jié)合起來，這才符合新的《課程標準》所提倡的教育理念與改革精神。

參考文獻:

[1]普通高中歷史課程標準(實驗).中華人民共和國教育部.

[2]胡高清.在理論課程教學(xué)中如何管理好課堂[J].成才之路，2009，(09).