學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史的策略探究

摘要: 在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)法，是目前我們落實(shí)新課程改革的重要教學(xué)方法之一。本文著重從以下兩方面加以說(shuō)明:一是營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);二是給予多種方式的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞: 快樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略高中歷史教學(xué)

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展?！钡趯?shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，是比較難的。在當(dāng)前高中各學(xué)科教學(xué)中，歷史課處于比較尷尬的境地，原因一是課程改革向著綜合化的方向發(fā)展，使得任課教師感覺(jué)很難適應(yīng);二是高中生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，這種教師難教，學(xué)生怕學(xué)也不想學(xué)的境況，使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī)。歷史課比較沉悶，有時(shí)上課開(kāi)始不久，就睡倒一大片。

這一問(wèn)題實(shí)際上是目前高中課堂教學(xué)要著力解決的，也是新一輪課程改革的著眼點(diǎn)。在高中歷史課堂教學(xué)中，如何更好地解決這些問(wèn)題呢?筆者把教學(xué)中運(yùn)用的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一些心得寫(xiě)出來(lái)，與同行共同探討。

一、營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

實(shí)踐證明，一位優(yōu)秀教師的成功之處固然很多，但有一點(diǎn)是不可少的，那就是尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，這是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要前提，也是開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件。

1.以學(xué)生為主體

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中的主體地位。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體，必須清醒地認(rèn)識(shí)到歷史課堂教學(xué)的接受式教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的時(shí)代挑戰(zhàn)。一個(gè)照本宣科的教師當(dāng)前可以說(shuō)是最差勁的教師?！安患ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是在錘打冰冷的鐵”。美國(guó)學(xué)者賀拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸教學(xué)模式，也向我們昭示:必須改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情、自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的效果。

教師要深挖教材，力爭(zhēng)使問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)與智力水平相一致，做到“跳一跳就能摘到桃子”，在快樂(lè)和愉悅中達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如:在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的《馬關(guān)條約》時(shí)，教師可將其內(nèi)容編成口訣:“割讓臺(tái)澎遼，賠款兩億兩，開(kāi)放沙重和蘇杭，還要投資開(kāi)工廠?！苯處熯€可以聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生:在內(nèi)容中與祖國(guó)寶島臺(tái)灣有關(guān)的是哪些?這樣既讓學(xué)生動(dòng)了腦子，又使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，使繁多的知識(shí)系統(tǒng)化，營(yíng)造了良好的氛圍，效果較好。

2.讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)

教師要讓學(xué)生在課堂中說(shuō)出來(lái)，努力營(yíng)造尊重別人、尊重知識(shí)的氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)法:講授法、討論法、演講法、寫(xiě)小論文等，使學(xué)生感覺(jué)到常聽(tīng)常新，善于探索發(fā)現(xiàn)，有較強(qiáng)的思維力和批判力。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。為讓每一名學(xué)生嘗試成功，在課堂上教師可安排學(xué)生即興演講，時(shí)間為5—6分鐘，內(nèi)容或評(píng)述人物事件，或一家之言，或困惑，或心得。為了演講，學(xué)生課下找資料，上網(wǎng)查找信息，有的還在演講中運(yùn)用了圖片、錄音機(jī)等多種手法。盡管演講時(shí)間短，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以至于學(xué)生們盼著上歷史課，盼著自己登臺(tái)演講的一天。這樣的歷史課，學(xué)生是盼著上，效果可想而之。

二、探究多樣的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

當(dāng)代教育改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們老祖宗在幾千年前就已經(jīng)知道它的重要性，“授之以魚(yú)，不若授之以漁”就是老祖宗給后人留下的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”列于未來(lái)教育四大支柱之首，可見(jiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)何等重要。

1.要學(xué)生自主活動(dòng)

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)獲得和運(yùn)用資料。人們一般把歷史看成一門(mén)很“死”的學(xué)科，學(xué)歷史要記性好，要靠背功，這不能說(shuō)全無(wú)道理，但未能看到歷史學(xué)科的本質(zhì)。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門(mén)充滿(mǎn)活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，歷史教育是典型的情感教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以“聲情并茂”達(dá)到動(dòng)之以情的做法，很依賴(lài)于“環(huán)境效應(yīng)”，效果是明顯的。但是，如果進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)盡可能豐富的情感去經(jīng)歷，更能達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。

客觀地說(shuō)，每一件歷史事實(shí)都要學(xué)生在課堂上用情感經(jīng)歷的做法，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的。但在課堂教學(xué)中我們要盡力挖掘，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言跟學(xué)生講歷史。如近現(xiàn)代史中與當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際生活仍有直接關(guān)系且易直接觀察的內(nèi)容，新時(shí)期中國(guó)社會(huì)主義道路的探索、前蘇聯(lián)個(gè)人崇拜等，對(duì)于這些學(xué)生特別感興趣且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。可以讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行調(diào)查和資料闡述，最后以剪報(bào)和心得的方式在課堂上交流、發(fā)表。在這一過(guò)程中，學(xué)生擴(kuò)大視野，懂得“用史實(shí)說(shuō)話(huà)”中“史”與“實(shí)”的關(guān)系，教師的作用變成真正的指導(dǎo)，學(xué)生的主體地位被凸現(xiàn)出來(lái)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是否深刻，理解是否到位，僅依據(jù)占有的材料的豐富性是不夠的，它在很大程度上依賴(lài)于一個(gè)人的社會(huì)閱歷和見(jiàn)識(shí)。顯然中學(xué)生不具備這樣的條件。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類(lèi)歷史資料，然后組織開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編寫(xiě)手抄報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，然后再結(jié)合高中的知識(shí)使本節(jié)知識(shí)得到升華。這樣既能充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代的需求，是新的課程改革的要求。歷史教師必須順應(yīng)時(shí)代要求，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過(guò)程，落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐的能力。