分組協(xié)作模式在Word教學(xué)中的運(yùn)用

《初中信息技術(shù)》第3章——設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔，主要的教學(xué)內(nèi)容與安排是以利用Word制作一本作文選的實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷制作作文選的全過程，通過對(duì)卷首語、目錄、正文、封面和封底的制作，學(xué)習(xí)需要的知識(shí)技能，力求通過實(shí)踐活動(dòng)將Word中的知識(shí)技能完整地串聯(lián)起來。

在我個(gè)人的理解中，初中信息技術(shù)課程采用新教材之后，與舊版相比，小學(xué)和初中階段呈現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上真正意義的銜接，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)在初中階段不再重復(fù)出現(xiàn)。比如Word部分內(nèi)容，在小學(xué)階段和初中階段，教材完全呈現(xiàn)不一樣的內(nèi)容。Word文稿的編輯和修飾，小學(xué)教材描述得非常詳細(xì)，具體到每個(gè)操作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行，都有很詳盡的說明。而初中教材僅僅以一段話帶過，不作任何詳細(xì)解釋。

通過近兩年的七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)，我的感悟是，七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段所經(jīng)受的信息技術(shù)教學(xué)因人而異，由于學(xué)校條件、個(gè)人情況和家庭因素不同，有很大的個(gè)體差異。有的學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較高，個(gè)人掌握的知識(shí)技能完全可以達(dá)到初中階段教學(xué)實(shí)施的要求;而有的學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的內(nèi)容并不能完全掌握，或者是有不同程度的遺忘，或者是沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)技能達(dá)不到實(shí)施初中階段教學(xué)的要求。

就以Word部分為例，有的學(xué)生可以在上課伊始就跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，能夠熟練地把小學(xué)學(xué)過的技能和初中階段所學(xué)習(xí)的新知識(shí)結(jié)合起來，從而完成課堂學(xué)習(xí)的要求。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的Word文字、段落的編輯和修飾，他們就不需要教師再來強(qiáng)調(diào)和重復(fù)提醒;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的操作和技能并沒有完全掌握，更有甚者對(duì)基礎(chǔ)性的編輯、修飾等內(nèi)容也是一知半解，這樣就不可避免地造成了學(xué)習(xí)層次的差異性。

根據(jù)以上所述，我試想，可以在不改變大綱教學(xué)原則的前提下，在初中教材教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上略加變動(dòng)，適當(dāng)增加或修改教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在進(jìn)入初中階段的Word章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，有復(fù)習(xí)和回顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。通過對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧，那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)來掌握這些知識(shí)技能。同時(shí)，那些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)來重溫一下這些內(nèi)容。

為此，我對(duì)這堂復(fù)習(xí)課進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，在上課前設(shè)計(jì)好若干個(gè)Word小練習(xí)，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生來比賽完成這些小練習(xí)，看誰完成得更快、更好，借此來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于有了競(jìng)賽和比較，無論基礎(chǔ)好的或差的學(xué)生，都希望能夠在全班面前好好表現(xiàn)來給自己爭(zhēng)光，這樣無形中就加深了學(xué)生對(duì)這些小練習(xí)的重視和投入。這些小練習(xí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)包含小學(xué)階段的每一塊基礎(chǔ)知識(shí)，如文本編輯、段落修飾、圖形編輯和修飾、表格設(shè)計(jì)和修飾等，目的就是讓學(xué)生通過這些小練習(xí)，初步回顧以往學(xué)過的知識(shí)。

在學(xué)生完成練習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的完成情況進(jìn)行巡視。在學(xué)生完成了這些練習(xí)之后，教師先暫時(shí)不對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)講，而是先對(duì)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)的精神面貌進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)課堂的投入。任何一個(gè)學(xué)生都希望聽到老師對(duì)他的表揚(yáng)而不是批評(píng)。我根據(jù)觀察的結(jié)果，邀請(qǐng)一個(gè)做得最好的學(xué)生上臺(tái)來操作演示，讓他給全班同學(xué)展示如何來正確完成這些Word小練習(xí)。當(dāng)演示的學(xué)生完成操作后，我再對(duì)他的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并根據(jù)前面自己的觀察，對(duì)學(xué)生掌握不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)和操作演示，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。這里的補(bǔ)充操作演示，根據(jù)各班級(jí)、學(xué)生情況的不同，可以有不同的內(nèi)容和針對(duì)性，并不需要一味統(tǒng)一地灌輸。

下面的環(huán)節(jié)是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。既然學(xué)生的知識(shí)掌握情況有層次性，何不讓掌握情況好的學(xué)生來充當(dāng)一次教師的指導(dǎo)者角色呢?課堂的教學(xué)本來就應(yīng)該有互動(dòng)性，如果讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)來進(jìn)行鞏固練習(xí)，既能發(fā)揮出好學(xué)生的課堂積極性，又能使基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生得到一個(gè)很好的補(bǔ)充知識(shí)、鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，兩全其美。于是，我設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)，根據(jù)自己剛才的觀察，讓掌握情況好的和相對(duì)較差的學(xué)生分組結(jié)隊(duì)，來指導(dǎo)、輔助他們修改、完善剛才的練習(xí)。根據(jù)人數(shù)情況不同，我按照好學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二，或者二對(duì)一等方式來分組結(jié)隊(duì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生得到指導(dǎo)，自然能更好地掌握這些知識(shí)技能;而相對(duì)較好的學(xué)生，通過指導(dǎo)他人，也能對(duì)自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行一定的鞏固，總之，唯一的目的就是調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谶@種互幫互助的情況下，各自完整地掌握好課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

這種方式的互幫互助，能使學(xué)生都對(duì)Word的這些基礎(chǔ)知識(shí)有較為理想的學(xué)習(xí)效果。教師可以把教材上一到兩個(gè)例題略為修改后作為對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的考查，布置給學(xué)生，讓他們協(xié)作完成。最后，教師可對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)客觀、滿意的評(píng)價(jià)。

課堂的教學(xué)效果是明顯的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中教材Word章節(jié)之前有了這樣一節(jié)課的復(fù)習(xí)，使他們對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)技能有了更深的理解和掌握，從而為下面的新知識(shí)、新技能的教學(xué)作了很好的鋪墊。這樣的鋪墊，往往能使以后的教學(xué)事半功倍。學(xué)生在初中階段新一輪的知識(shí)學(xué)習(xí)中，不會(huì)再因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不熟練而磕磕碰碰，以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也能夠順利地開展下去。

孔子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”經(jīng)過此番教學(xué)，我對(duì)孔夫子的這句名言有了自己全新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]初中信息技術(shù)教師教學(xué)用書.江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.

[2]小學(xué)信息技術(shù)教材(蘇科版)培訓(xùn)(系統(tǒng)部分、Word部分、主題活動(dòng)).江蘇省無錫后宅實(shí)驗(yàn)小學(xué).