初中牛津英語教學(xué)策略探究

摘要: 初中牛津英語教材內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和提高學(xué)生英語水平的良好載體。本文作者在教學(xué)實(shí)踐中，注重發(fā)揮教材的載體作用，運(yùn)用多種手段和策略，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞: 初中牛津英語教學(xué)策略教材

一、盡可能地充分挖掘、活化教材資源，讓教材走向?qū)W生

牛津教材提供了豐富的材料，在各個(gè)板塊中注意了對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐和能力的培養(yǎng)。但我們不能以本為本，而要盡可能地充分挖掘、活化教材資源，讓教材走向?qū)W生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:在教材的使用過程中，我們可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。當(dāng)然，補(bǔ)充的教材必須與本單元的話題相關(guān)。由此，對(duì)教師提出了更高的要求:我們平時(shí)必須多閱讀、多查閱、多積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他課程資源，用時(shí)就得心應(yīng)手。如在教7A Unit 2“Festivals”時(shí)，把舊教材中Mid-autumn Day，Christmas Day等篇目介紹給學(xué)生;在教7A Unit 4“Food”時(shí)，把“What’s wrong with Mrs.Brown?”補(bǔ)充進(jìn)來。

二、牛津英語單詞教學(xué)策略

1.盡可能創(chuàng)設(shè)情景或語境教授新單詞

在情景中教授詞匯可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。尤其是碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時(shí)，過繁或過簡(jiǎn)的解釋都不易使學(xué)生長(zhǎng)久留下印象。例如在教授rocket，mobile phone等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了;再如，教dive，ski等詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。當(dāng)然教師還可以創(chuàng)設(shè)一些生活情景(利用生活經(jīng)驗(yàn))、表演情景(模擬、示范動(dòng)作或面部表情演示)、直觀教具情景(實(shí)物或圖片)、想象情景(給予例句)來教授單詞，不但可以幫助學(xué)生克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

2.巧用構(gòu)詞法擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

英語單詞是由詞素(詞根，詞綴)構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義構(gòu)成的，還有其它構(gòu)詞法。也就是說掌握好詞的構(gòu)成方式，也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯來就省時(shí)省力多了。如:利用同根詞進(jìn)行教學(xué)，在教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義，等等。

三、加強(qiáng)牛津英語的朗讀與背誦教學(xué)

英語朗讀的過程更是內(nèi)化語言規(guī)則、形成語感的過程。因此，我們可以要求學(xué)生每天擠時(shí)間大聲朗讀教師選定的語言材料，并利用課余時(shí)間在教室里放錄音跟讀。這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生受益匪淺:加深對(duì)語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會(huì)，更加深了對(duì)課文內(nèi)容、文章風(fēng)格及語言表達(dá)方式的領(lǐng)會(huì)，而學(xué)生在語音和語調(diào)方面的進(jìn)步尤為顯著。然而，在朗讀、理解基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦對(duì)于鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力更有著不可忽視的作用。英語教育專家胡春洞指出:“大量的背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性語言聯(lián)系和鞏固性語言聯(lián)系的重要形式來使用的?！笨梢哉f，背誦是通往真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段。新教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)方式，最后歸結(jié)到Main task這一目標(biāo)任務(wù)——讓學(xué)生模仿寫作，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用語言的能力。由此可見，背誦Reading和Main task這兩部分所提供的短文是十分必要的。另外，每個(gè)單元又提供了大量的對(duì)話(大部分設(shè)計(jì)成了練習(xí))，教師可以根據(jù)這些對(duì)話所在的言語情境，要求學(xué)生用這一情景和有關(guān)信息再進(jìn)行一系列有針對(duì)性的表演。由背誦、表演積累的豐富材料是造句、翻譯、寫作、口語表達(dá)的極好素材，為他們真實(shí)的語言交際打下了基礎(chǔ)。但是，對(duì)于背誦的材料也不能隨意指定，否則就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且，背誦也要有不同要求，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提供Key words或圖片幫助他們背誦，以消除他們的畏難情緒，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

四、開展豐富多彩的語法教學(xué)

英語新課程改革的重點(diǎn)是英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式及任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。新教材每單元的語法項(xiàng)目很清晰，專門設(shè)置了一大板塊，教師可以通過簡(jiǎn)要的解說，利用圖解、列表和提示框等手段，對(duì)Reading部分出現(xiàn)過的幾個(gè)語法項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過操練幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則，更是為Main task中要求學(xué)生模仿寫作應(yīng)用做好了鋪墊。因此作為牛津教材的使用者，我們應(yīng)該努力一改傳統(tǒng)語法課的枯燥無味，賦予它新的生命和活力。當(dāng)然，語法課離不開語法規(guī)則的講解，但如何避免單一的講練，調(diào)動(dòng)一切積極因素，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口頭和筆頭語言運(yùn)用的操練，把語法課上活、上實(shí)才是關(guān)鍵。我們往往只關(guān)注學(xué)生語法規(guī)則掌握得如何，讓學(xué)生做一些機(jī)械練習(xí)，而忽視了把語法規(guī)則的運(yùn)用上升到表達(dá)運(yùn)用的層次。其實(shí)，不管何種課型，“重視語言的運(yùn)用”這一理念都應(yīng)有所體現(xiàn)。在備語法課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，豐富語法教學(xué)。如在教學(xué)新教材7A Unit 5 Grammar Part B時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在開始上課時(shí)先讓學(xué)生欣賞自制的Flash動(dòng)畫，并合唱一段輕松悠揚(yáng)的英文歌曲，然后以“What are we doing now?”引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并通過一系列的問答活動(dòng)歸納出該時(shí)態(tài)的規(guī)則與用法。在操練時(shí)，以大量的動(dòng)畫讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)圍繞其動(dòng)作自編對(duì)話表演、競(jìng)賽、猜謎;在語法運(yùn)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句說話、完成短文。整堂課圖文并茂，大容量、快節(jié)奏、高密度地操練，聽、說、讀、寫穿插進(jìn)行，游戲、競(jìng)賽始終貫穿于整堂語法課之中。通過師生互動(dòng)合作，既能使學(xué)生掌握語法規(guī)則，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，訓(xùn)練其他各項(xiàng)能力。

總之，在初中牛津英語教學(xué)中，只有在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)手段上、教學(xué)方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新、變革，才能更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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