由“學(xué)會”到“會學(xué)”

語言總是與時俱進(jìn)的，英語也不例外，在當(dāng)今知識量越來越大，信息更新越來越快的信息時代，要趕上時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

下面筆者就如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變進(jìn)行剖析。

一、英語學(xué)習(xí)活動的層次

英語學(xué)習(xí)活動基本上可劃分為學(xué)前活動、學(xué)習(xí)活動和學(xué)后活動三個層次。

1.學(xué)前活動。

這一層次的英語學(xué)習(xí)活動從眾性明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非個人的，而是家長、教師、學(xué)校所規(guī)定的一般性目標(biāo)。學(xué)習(xí)屬于應(yīng)付家庭、各種考試要求。因此，學(xué)習(xí)在實質(zhì)上附屬性或依賴性強(qiáng)，第一依賴教師，第二依賴教材，第三依賴考試制度。只要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過了考試，學(xué)習(xí)就算完成了。由于學(xué)習(xí)的依附性強(qiáng)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。

2.學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動也就是真正意義上的英語學(xué)習(xí)活動。這一層次的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性強(qiáng)。學(xué)生不滿足于跟著英語教師走，跟著教材走，跟著考試走，而是有自己獨立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)材料，并在實踐中使之不斷更新和完善。這時學(xué)習(xí)動力不是外部強(qiáng)加于學(xué)生的，學(xué)習(xí)方式也不是模仿他人的，一切都源于學(xué)生的主動性和積極性。

3.學(xué)后活動。

學(xué)后活動是比學(xué)習(xí)活動更高的學(xué)習(xí)層次。這一學(xué)習(xí)層次的特點是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)超越了掌握英語本身，打破常規(guī)，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語的方法，這一層次是初學(xué)者較難達(dá)到的。

二、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則

英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想:通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主張實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的中心位置。

英語自主學(xué)習(xí)的原則:1.學(xué)生主體性原則。力求每個學(xué)生在英語課堂上都有機(jī)會最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。2.和諧的師生關(guān)系原則。即在英語課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性;學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀;教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識的最佳情境。3.活動性原則。英語教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。4.多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、聯(lián)點成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點練習(xí)的能力，及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗及平時的交流，認(rèn)為在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹立信心、促進(jìn)悟性、強(qiáng)化語感。

自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如同人生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個人悟性的差異。經(jīng)常受到教師鼓勵和肯定的孩子的悟性會越來越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會越來越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語語感為基礎(chǔ)的知識、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)英語和使用英語的能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到“兩適當(dāng)”、“三形式”、“四帶進(jìn)”?！皟蛇m當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！叭问健奔唇换ナ健㈤_放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式?！八膸нM(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。“兩適當(dāng)”、“三形式”、“四帶進(jìn)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心和主體意識，達(dá)到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學(xué)生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時點撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

在英語的課文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語課堂教學(xué)效果的好壞。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。英語教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識。

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點。在“學(xué)”的過程中，教師必須順應(yīng)學(xué)生的天性，激情啟疑使之樂學(xué)，否則將事與愿違，走向另一個極端——強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中，英語教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

因此，能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點與歸宿。英語教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為會學(xué)習(xí)的人。