激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性,提高課堂英語教學(xué)效果

摘要: 本文在作者自身的教學(xué)體驗基礎(chǔ)上，就“如何激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極主動性，提高課堂英語教學(xué)教學(xué)效果”的問題提出了五點看法， 即要從情感上贏得學(xué)生的支持與配合;引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;制定合理科學(xué)的平時分激勵機(jī)制;采用課堂互動式教學(xué)創(chuàng)立和諧良好的課堂氛圍，以及促進(jìn)學(xué)生課外積累，提高學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語學(xué)習(xí)積極主動性課堂英語教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會對大學(xué)生的英語要求越來越高，越來越迫切。當(dāng)今的學(xué)生也已經(jīng)普遍認(rèn)識到英語的重要性，想學(xué)好英語也是他們的共同愿望，但是同時他們對英語學(xué)習(xí)又缺乏熱情，缺乏主動性和積極性。如何在在校期間，在課堂上改善這一狀況進(jìn)而達(dá)到為社會培養(yǎng)具有英語實際應(yīng)用能力的人才?這是廣大英語教師值得探索的一個問題。我們可以從以下幾方面著手。

一、融洽師生關(guān)系，從情感上打動學(xué)生

我們的教學(xué)對象是學(xué)生，因此在教學(xué)之前、之中、之后與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的溝通交流是很有必要的，這不僅有助于教師了解學(xué)生的英語水平、思想和需求，而且有助于和學(xué)生建立良好的關(guān)系，取得學(xué)生的信賴和愛戴。學(xué)生只有在情感上接受教師，才有可能在教學(xué)上主動配合教師，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的意愿，實踐證明這對于順利開展教學(xué)活動很重要。我經(jīng)常利用課間休息時間或課后主動找一些學(xué)生交談，了解他們在學(xué)習(xí)英語過程中有何困難，有何思想波動，盡可能地給予幫助開導(dǎo)，并主動征求他們對我課堂教學(xué)的意見及改善的建議。此外，我還鼓勵學(xué)生有問題可以以發(fā)短信、郵件等形式找我咨詢。在與學(xué)生形成這種亦師亦友的融洽關(guān)系后，在隨后的教學(xué)活動中，學(xué)生都會給予充分的支持與配合。

教師在授課時也要注意控制自己的情緒變化，因為教師的情緒很容易感染學(xué)生，影響他們的精神面貌及學(xué)習(xí)情緒。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持積極熱情、樂觀向上的精神面貌，尤其別忘了對自己的學(xué)生保持微笑。真心的微笑會拉近老師和學(xué)生之間的距離，使老師更具有親和力，使學(xué)生更愿意在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，克服其心理障礙

受現(xiàn)代社會急功近利思想的影響，很多學(xué)生一開始對英語學(xué)習(xí)熱情高漲、躊躇滿志，也著實下了一番功夫去學(xué)，但是一段時間下來后如不見有明顯進(jìn)步，便覺得灰心氣餒，開始懷疑自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的想法:“自己不是學(xué)英語的料?！庇谑蔷头潘苫蚍艞売⒄Z學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)給學(xué)生明確指出:英語學(xué)習(xí)是一個過程，是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，不是一朝一夕就能學(xué)好的。并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語要有決心、要堅持，要注重知識的點滴積累。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，尤其是英語口語學(xué)習(xí)中最大的障礙就是害怕出錯，擔(dān)心出錯會受到大家的嘲笑、批評。因此，他們采取了沉默的方式來保護(hù)自己，不敢回答老師的問題，更不用說主動開口說英語了，“啞巴英語”也就這樣形成了。對此，教師應(yīng)告知學(xué)生:英語學(xué)習(xí)是一個不斷出錯并不斷糾正學(xué)習(xí)的過程，無人能免，沒有錯誤就不會有進(jìn)步。并鼓勵他們要大膽地說英語，不要害怕出錯，這不是什么丟臉的事情，今天出錯也就是為了明天不再出錯。

三、制定科學(xué)的平時分激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高其學(xué)習(xí)自主性

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院課程改革后給學(xué)生總評成績制定的3∶2∶5評分標(biāo)準(zhǔn)是較為科學(xué)的，即平時分占30%，期中考試占20%，期末成績占50%。如果該科目沒有期中考試，那平時分可高達(dá)50分。平時分的凸顯可避免學(xué)生片面地追求期末卷面成績，而更加注意自己的平時表現(xiàn)，這有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。那平時分的評定標(biāo)準(zhǔn)又應(yīng)怎樣制定呢?根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為平時分可分為三部分來量化評定:一是學(xué)生的上課出勤率，二是學(xué)生的作業(yè)完成情況，三是學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，即其回答問題及參與課堂活動的積極主動情況。以上這些情況教師在平時都應(yīng)有記錄，便于最后總評時有據(jù)可查，也可顯示出平時分的公正開明度。學(xué)生只要意識到出平時分的重要性與客觀性，是他們通過自己平時的努力可以掌握的，他們就會注重平時的學(xué)習(xí)，積極主動參與到課堂活動中，配合好教師的教學(xué)。

四、采用互動式教學(xué)法，創(chuàng)造良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境

互動式教學(xué)法的中心思想是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。它強(qiáng)調(diào)師生間的雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究，進(jìn)而營造輕松愉快和諧的課堂教學(xué)氣氛?；邮浇虒W(xué)可從以下幾方面開展。

1.課堂講授為了避免“滿堂灌”的發(fā)生，教師應(yīng)善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在語言知識點講解時，教師可多用提問的方式，把問題拋給學(xué)生，讓他們主動思考去尋找解決問題的方法，并由他們自己來說見解或答案。在此基礎(chǔ)上，教師只需給出適當(dāng)?shù)狞c評及作必要的修正即可。這樣就不會讓學(xué)生養(yǎng)成思想上的惰性——自己不經(jīng)思索，老是等著教師給出答案。而且更重要的一點是，經(jīng)過他們自己探索努力得出的結(jié)論，會記得更牢，更易于吸收消化。在這種理論思想指導(dǎo)下，教師可以嘗試另外一種更開放式的教學(xué)方式:讓學(xué)生自己走上講臺當(dāng)老師講課。我們可以提前把一些教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們有充分的時間做準(zhǔn)備，如查閱詞典或相關(guān)的參考書籍，或與其他同學(xué)商討等，然后讓他們上講臺給同學(xué)講。這不僅讓他們過了把當(dāng)老師的癮，還讓他們收獲頗多:對他們自己講過的知識印象更深、理解更透徹。而且當(dāng)同學(xué)上講臺講課時，其他同學(xué)聽的興致很高，都很好奇地等待同學(xué)會講什么，參與意識明顯增強(qiáng)，注意力有所提高，從而提高了全班的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師在學(xué)生講課時也不能閑著，應(yīng)邊聽邊記下他們所講的精彩之處與不足及錯誤之處，等學(xué)生講完后要及時給予點評和糾正。

2.英語教學(xué)決不能停留在語言知識的講解上，英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠有效地運用英語進(jìn)行交際。英語語言知識只有在交際的過程中才會升華為語言技能。因此，教師在自己的課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會。教師可針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的語言交際情境讓學(xué)生在具體的語言情境中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的語言知識。形式可以是靈活多樣的:單人演講、兩人模擬場景對話、角色扮演、分組討論或辯論等。但教師在進(jìn)行這樣的交際性教學(xué)活動時，需注意以下幾點。

(1)教師對學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)的錯誤不要立即進(jìn)行糾正，需等學(xué)生結(jié)束交際活動，給予一定的肯定評價后方可指出并糾正。如即時就指出并糾正，會挫傷學(xué)生的自信心，使其陷入恐慌。

(2)由于學(xué)生的英語水平參差不齊，教師應(yīng)對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。例如:針對課文中所學(xué)的對話，對層次較好的學(xué)生我們可以設(shè)計一個對話場景讓他們運用所學(xué)知識編對話并表演出來?；蛲耆砰_學(xué)生的思維和想象讓他們自編自導(dǎo)自演，學(xué)生活躍的思維會給課堂帶來意想不到的驚喜與快樂。對于層次較差的學(xué)生，我們則要求他們把對話流利地背誦下來。如果連背誦都很困難，我們就要求他們流利地讀下來即可。這都要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不可搞“一刀切”。

(3)教師應(yīng)適時適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以鼓勵與贊美。在交際活動中，學(xué)生不僅要克服開口說英語的心理障礙，還要面對老師和同學(xué)這些觀眾，產(chǎn)生的心理壓力不言而喻，即使是那些表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生也需要教師的鼓勵與支持。在此，教師可以發(fā)揮英語語言本身的魅力，使用溫馨的激勵性語言鼓勵學(xué)生，如:“Would you like to have a try?”“Come on，I believe you can do it!”等。對勇于發(fā)言表現(xiàn)的學(xué)生，教師可帶頭為其鼓掌，進(jìn)而帶動全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵他，增強(qiáng)他的自信。此外，對于踴躍參與課堂活動的學(xué)生，不論其表現(xiàn)好與差，教師都應(yīng)給予積極的肯定;對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師當(dāng)然要給予肯定、表揚，如:“Good job!”“Well-done!”“Excellent!”“Perfect!”“Wonderful!”“We really enjoy your performance!”等;對于那些表現(xiàn)一般或差強(qiáng)人意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予衷心的鼓勵與贊美，如“Good try!”“You do us a good example!”“I appreciate your courage and performance!”“We look forwards to your better performance next time!”等。因為參與本身就需要勇氣，他們能跨出這一步本身就很值得嘉獎?！耙掠趪L試，積極嘗試”是在英語交際性教學(xué)中值得提倡的思想。學(xué)生只有放開膽子去嘗試著開口，在實踐中學(xué)習(xí)，才有可能完成從“懂”到“會”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變，才有可能真正地把“死”的語言變?yōu)椤盎睢钡哪芰Α?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生注意課外積累，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力

在英語學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的時間是有限的，要想真正學(xué)好英語，還需學(xué)生課后自己多下苦功夫。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選用合適的課外讀物加以提高英語水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，教師亦可指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源于英語學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生推薦英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀網(wǎng)站，并鼓勵學(xué)生間多加交流，互通學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀的書籍與網(wǎng)站。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的英語，如英語標(biāo)識、廣告語、說明書等，這也是一種學(xué)習(xí)英語擴(kuò)大知識面的機(jī)會，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性，活躍課堂氛圍的方式有很多，只要我們在實踐教學(xué)中多加研究探索，相信我們的英語教學(xué)工作會越做越好。