參與型情景教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘要: 本文認為教師有必要為學(xué)生營造一個更富立體化的語言環(huán)境，即融視、聽、說于一體的課堂環(huán)境，而運用參與型情景教學(xué)就是一個很好的方法，本文就參與型情景教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進行了闡述。

關(guān)鍵詞: 參與型情景教學(xué)大學(xué)英語課堂應(yīng)用

1.前言

在英語學(xué)習(xí)中，“書讀百遍，其義自見”不可不謂是學(xué)習(xí)英語的妙方，而在英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個身臨其境的語言環(huán)境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。這和“讀書破萬卷”有異曲同工之妙，只是更加立體化地把書卷呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識不忘其功能，使用語言不忘它的得體性。利用口頭交際形式對學(xué)生進行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，始終將語言實踐放在首位，可謂把課本“活化”。英語學(xué)科素質(zhì)教育就是以英語能力的培養(yǎng)為核心。置課文于情景中進行教學(xué)，活靈活現(xiàn)地展示文中的多維世界，使學(xué)生產(chǎn)生全方位英語觸感，可以有效地提高英語教學(xué)效果。

英語是一門深符“實踐出真知”的學(xué)科，語言作為人類社會最有效的交流方式，注定了英語教學(xué)終究要回歸社會環(huán)境，用有限資源充分模擬，即成為參與型情景教學(xué)。學(xué)生感同身受，在多維接觸語境，才可能在參與的過程中感悟英語內(nèi)涵，才能形成有效交際和語言拓展能力等其他相關(guān)素質(zhì)。在參與型的課堂教學(xué)中，學(xué)生會自然而然地契合環(huán)境，融入內(nèi)容，產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)動機，主動進行交流并積極進行自我評價。只有組織學(xué)生進入?yún)⑴c課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生成為自己世界中的一個自由主體，才能使其成為真正意義上的課堂的主體，簡單而直接展示和發(fā)展英語語言素質(zhì)。整個參與的過程也是學(xué)生宣揚個性、展示個人綜合素質(zhì)的過程。

2.大學(xué)英語課堂實施參與型情景教學(xué)的重要性

首先，有利于營造良好的語言環(huán)境。情景或語境，是指用英語進行聽、說、讀、寫的交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動機和使用語言進行交際的心智活動。這種教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以知識為載體，師生主動參與，使教、學(xué)雙方都主動地發(fā)揮自身主觀能動性，從而相互促進、教學(xué)相長。

其次，有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來。情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象。充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。從語言和認知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件。

3.參與型情景教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運用

語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。針對這一問題，我們將情景教學(xué)法融合在大學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)到的知識，不再出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。這就要求教師必須掌握快節(jié)奏、大容量的重要原則。

教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以在課外給學(xué)生留一個有意義的話題共同討論并寫出一個報告，或者要求學(xué)生自己在書中或網(wǎng)上查閱一些知識，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

4.參與型英語情景教學(xué)的案例

在講到西方婚禮的時候，教師可以讓學(xué)生事先準備，模擬西方婚禮現(xiàn)場，分別找學(xué)生扮演新娘、新郎、牧師、新人的父母及朋友。同時把教室環(huán)境也裝扮一下。如果教師想更好地融入其中，最好的方式就是扮演一個角色。學(xué)生會很感興趣，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生身在其中不知不覺就掌握了本堂課的知識要領(lǐng)。

在運用情景教學(xué)法時值得思考的問題是:如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中，最大限度地縮小中西文化差異，努力拓展英語學(xué)科的育人價值?因此創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)應(yīng)有步驟地進行:理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫。在這一過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了科學(xué)的發(fā)展;課堂教學(xué)得到了合理的安排。除此之外，創(chuàng)設(shè)情景還有利于進行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只要教師在情景設(shè)計中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性、哲理性的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)運用語言的同時，心靈也受到了凈化。

5.參與型情景教學(xué)在運用中的注意事項

值得注意的是，在運用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們產(chǎn)生一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

在英語課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因為情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易;在情景中講解語言知識能突出重點和難點;在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的質(zhì)和量。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。

6.結(jié)語

參與型情景教學(xué)法在入情入境的多維空間資料中，營造了良好的語言環(huán)境，在理性方向的指引下，使學(xué)生感性認識升華，獲得感性材料，并能充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，指引學(xué)生的多方向、全方位發(fā)展?！澳苡糜⒄Z交流信息”的人才需求量與日俱增。在不久的將來，參與型情景教學(xué)法在大學(xué)英語課堂一定可以大放異彩，成為英語教學(xué)的一個捷徑。

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