由“魚”與“漁”引起的思考

摘要: 英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去使用英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)思考能力的培養(yǎng)

研究英語(yǔ)教學(xué)，已不僅是教育家們研究的項(xiàng)目，所有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中都在或多或少地思考著如何教學(xué)英語(yǔ)這一問(wèn)題。英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么呢?“授人以魚，不如授之以漁”，意思是給他許多魚，不如教給他捕魚的方法。在教學(xué)中，“魚”不就是教給學(xué)生的知識(shí)嗎?而“漁”則是學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法。那么，英語(yǔ)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法呢?

一、從一開(kāi)始就要教給學(xué)生正確的記憶方法

開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，不知道如何學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要從學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一天起，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。而記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，記不準(zhǔn)單詞、詞語(yǔ)，就談不上進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而記憶單詞、詞組是學(xué)生最頭疼的事情，內(nèi)容太多，沒(méi)法入手。這時(shí)，作為引導(dǎo)者的教師就該發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的記憶變得有趣且牢靠。

1.教師可以讓學(xué)生限時(shí)記憶，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記憶的內(nèi)容最多。比如在教學(xué)7A Unit 3關(guān)于節(jié)日的名稱時(shí)，教師可要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)識(shí)記這些內(nèi)容:Halloween，Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Easter，Mid-autumn Festival，New Year’s Day，Christmas，May Day，Children’s Day，Teachers’Day，National Day，Women’s Day?？茨男W(xué)生先記憶下來(lái)了，他們就是獲勝者，對(duì)這些學(xué)生要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們覺(jué)得自己也在努力，只要繼續(xù)努力就會(huì)更好。給學(xué)生一定的時(shí)間去背，學(xué)生就不會(huì)開(kāi)小差或者講話，而會(huì)注意力高度集中。

2.教師可以讓學(xué)生限量記憶，看誰(shuí)能把所有的東西都記下來(lái)了，且使用了最少的時(shí)間。依然是上面的那些單詞，要求學(xué)生開(kāi)始記憶，第一個(gè)背下來(lái)的同學(xué)舉手示意時(shí)喊“Stop”，這時(shí)比賽結(jié)束。因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，這樣學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶就會(huì)有動(dòng)力，也激發(fā)記憶興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.教師可讓學(xué)生使用音標(biāo)記憶法。從學(xué)生接觸26個(gè)字母的時(shí)候，教師就要教給學(xué)生讀音標(biāo)，識(shí)記音標(biāo)。學(xué)生記住了音標(biāo)，不僅以后遇到了新單詞自己就可以讀出來(lái)了，而且字母的發(fā)音是有規(guī)律的，只要記住了字母的發(fā)音規(guī)律，在邊讀音的時(shí)候，頭腦里就有了這個(gè)單詞的基本結(jié)構(gòu)。在學(xué)單詞時(shí)，教師就應(yīng)要求學(xué)生首先會(huì)正確劃分音節(jié)，借助于發(fā)音進(jìn)行拼讀，這樣在背單詞的時(shí)候就不需要花太多的時(shí)間了。

4.教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想歸納記憶單詞。比如在學(xué)一個(gè)動(dòng)物的單詞:zebra時(shí)，教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的各種動(dòng)物的名稱，然后歸納到一起，這樣就能達(dá)到以舊帶新、新舊結(jié)合的記憶效果。

如果教師在課堂上帶著學(xué)生用科學(xué)正確的記憶方法記單詞，久而久之，學(xué)生就會(huì)在教師的潛移默化下學(xué)會(huì)使用科學(xué)、正確的方法記憶，達(dá)到事半功倍的效果，而不再是機(jī)械地死記硬背。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生提取語(yǔ)言點(diǎn)的能力。教師往往習(xí)慣于在課堂上給學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，但為何不把這件包辦的事情下放給學(xué)生，讓他們自己去識(shí)別知識(shí)點(diǎn)呢?

在教學(xué)Reading時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了通篇理解后，教師可以要求學(xué)生自己找出他們認(rèn)為重要的詞組和語(yǔ)句，還可以要求學(xué)生自行劃出所需講解的語(yǔ)言點(diǎn)，并讓他們當(dāng)眾給全班同學(xué)講解，教師只作相應(yīng)補(bǔ)充。這樣既能肯定他們的成績(jī)與努力，又能讓他們有一種成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.記錯(cuò)題集。有的學(xué)生也堅(jiān)持記錯(cuò)題集，可是結(jié)果卻一錯(cuò)再錯(cuò)，這說(shuō)明這些學(xué)生只是把錯(cuò)題集當(dāng)作個(gè)形式，要想避免這些現(xiàn)象，不妨采取以下措施。

(1)教師可以定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題集，若有錯(cuò)誤現(xiàn)象則采取面批。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)付了事了。

(2)教師可讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題集上的題目進(jìn)行匯總，并針對(duì)自己的錯(cuò)項(xiàng)出試題，同桌互考互批改。教師要讓學(xué)生明白“聰明的人不會(huì)在同一個(gè)地方摔跤的”。這樣不僅能讓學(xué)生積極體驗(yàn)、實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)，還能形成合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

三、要讓學(xué)生形成多問(wèn)的好習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中，常常通過(guò)提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。但我認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)學(xué)生形成多問(wèn)的好習(xí)慣。例如:在教學(xué)Reading時(shí)，板書完題目后，教師不要急于往下講，而是要停一下，問(wèn)學(xué)生:“讀完課題，你會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有什么疑問(wèn)呢?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提出自己不同的有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，從而養(yǎng)成多問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

四、使用英語(yǔ)去交際去解決問(wèn)題

學(xué)生獲得了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，并和別人交流交往，從而鍛煉實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)多說(shuō)，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞后，說(shuō)句子。這樣一方面能使學(xué)生掌握單詞，另一方面也能提高學(xué)生說(shuō)的能力。

2.教師可給學(xué)生一幅畫或一個(gè)情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流，可以形成對(duì)話，也可以形成一段話，以表達(dá)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與看法。

3.教師要讓學(xué)生在日常生活中，用英語(yǔ)思考。比如:要求學(xué)生看到桌子，不僅能說(shuō)出名稱，還要盡可能多地提出與桌子有關(guān)的英語(yǔ)句子，還要對(duì)這一個(gè)事物作一個(gè)較全面的介紹，充分調(diào)動(dòng)知識(shí)，以此鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.教師可要求學(xué)生經(jīng)常參加有“老外”的英語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常與人交流。這樣一方面可鍛煉他們的口語(yǔ)，另一方面使他們戰(zhàn)勝膽怯，大膽交往，為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高興趣與信心。

英語(yǔ)教師必須從現(xiàn)在做起，從自己做起，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能立于不敗之地。

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