英語教學(xué)中,教師怎樣做好“導(dǎo)師”

摘要: 在英語教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都離不開教師正確的引導(dǎo)。教師正確的引導(dǎo)能激起學(xué)生的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的語言能力。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)正確引導(dǎo)教師

傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視知識的灌輸，教師是課堂的主宰，在課堂上以講代學(xué)，學(xué)生缺乏積極參與教學(xué)的機(jī)會，缺乏獨(dú)立的、創(chuàng)造性的思維空間，大多被動地接受學(xué)習(xí)。新課標(biāo)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂改革是對教師的最大挑戰(zhàn)。教師必須完成由“講”到“導(dǎo)”這一角色的轉(zhuǎn)變，把以教師講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生獨(dú)立探索的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成發(fā)展起來的，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，不論是課上的還是課后的，都要靠教師的激勵和指導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是被動地接受知識的對象，應(yīng)樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。因此，教師所面臨的任務(wù)就是如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)“趣”

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，這就要求教師精心準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課，而備好課的前提則是吃透教材，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時更應(yīng)該考慮到新課標(biāo)所提出的學(xué)生為主體等要求，將課本知識與課堂活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用反過來又促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可以采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。要盡量根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來設(shè)計(jì)活動。貼進(jìn)學(xué)生真實(shí)生活的活動最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性與主動性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)其興趣，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，在教學(xué)過程中，教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感到老師的親切和激勵、期待和摯愛，從而形成課堂的合力。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來快樂，這樣，學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神需要，他們才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

二、導(dǎo)“法”

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)施。教師要把以“教”為重心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為重心上來，克服教師主宰一切的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握知識、發(fā)展能力。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”。教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如何使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”教師應(yīng)該研究的一個重要內(nèi)容。正所謂:“授人以魚，不如授之以漁。”

在初中剛開始時，語音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，教師能否盡快地培養(yǎng)學(xué)生具有拼讀能力對學(xué)生在以后英語學(xué)習(xí)中快速掌握詞匯起著很大的作用。因此，我把音標(biāo)教學(xué)提前到入門教學(xué)階段，使學(xué)生掌握字母、音標(biāo)、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握常見的拼讀規(guī)則，幫助引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)建立詞匯的音、形、式的聯(lián)系。學(xué)生對于沒有教過的單詞，只要符合規(guī)則，基本上能拼準(zhǔn)，而教過的單詞也容易記。這對于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著很大的作用。接著，可教學(xué)生查詞典，讓學(xué)生把詞典帶進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。

有了以上兩種方法，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)了。新教材有“形散而神不散”的特點(diǎn)，學(xué)生一般很難抓住其“神”，教師應(yīng)圍繞教學(xué)計(jì)劃制定好預(yù)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)計(jì)劃，及時布置預(yù)習(xí)任務(wù)。不應(yīng)忽冷忽熱，一曝十寒。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡量具體，學(xué)生才能預(yù)習(xí)到實(shí)處。預(yù)習(xí)任務(wù)還要有創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新、置疑。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時還要做到要及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣更有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，在教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、導(dǎo)“問”

“君子之學(xué)必好問”問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。實(shí)際上，每個學(xué)生都是天生的發(fā)問者，對他們來說，世界就是由無數(shù)個問號構(gòu)成的。只有一個個的問號被破解，他們才能逐步地認(rèn)識世界、了解世界，掌握新知識。因此，教師要在課堂上使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使學(xué)生不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。對提問都要及時給予表揚(yáng)，問題提出后，教師不要急于作答，而要讓學(xué)生的問題面向全體學(xué)生，那么英語課就在提出問題、討論問題的過程中，看似輕松實(shí)則思維極其活躍的氛圍中展開了，做到“生生互動，師生互動”。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上找出解決問題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)能力的提高。

四、導(dǎo)“說”

“啞巴英語”多年來困擾著我國的英語教學(xué)。學(xué)生不愿開口說英語，很大程度上是由于對自己的口語水平?jīng)]有充分的自信。因此，教師首先要幫助學(xué)生甩掉心理上的包袱，就是一定不要有怕丟人的心理。有人說，好的教師就像一個好的主持人，好的主持人會讓觀眾不愿意換頻道。那么，好的教師也就應(yīng)該做到讓學(xué)生不愿意把思緒飛離課堂，走進(jìn)學(xué)生，讓他們感覺到他們是課堂活動中不可缺少的一員，讓每一個學(xué)生都有開口說的機(jī)會，哪怕說一個單詞也好。先給予肯定，再和顏悅色地指出其比較典型的錯誤。這種輕松愉快的課堂氛圍如同和風(fēng)細(xì)雨，會使學(xué)生獲得充分的信心，從而對口語練習(xí)興趣盎然，最終進(jìn)入“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”的良好狀態(tài)。

教師可采用靈活多樣、新穎有趣的形式，把對話、課文故事情節(jié)讓學(xué)生理解透徹，變成讓他們感到開心的事。其做法是:1.讓學(xué)生根據(jù)對話和課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。2.把對話和課文編成故事來講述。3.把對話和課文中的問句和句型進(jìn)行改寫。4.學(xué)生進(jìn)行看圖說話，讓學(xué)生先幾個人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時，學(xué)生會你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在吸取其他同學(xué)的思想后，每個學(xué)生都能很好地完成任務(wù)。教師盡可能要讓每一個學(xué)生都有獲得表現(xiàn)的機(jī)會。5.教師設(shè)計(jì)一個話題，讓學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行自由討論。討論時，教師可依次到各組傾聽并給予必要的指導(dǎo)，討論后，請各組代表輪充發(fā)言，充分陳述各自的觀點(diǎn)。通過這些方法，能加大對口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語交流能力。

英語教學(xué)專家韋斯特說過，“外語是學(xué)會的，不是教會的”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對英語教學(xué)意義重大，它能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為我們的英語教學(xué)開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn):

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