媒體信息在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要: 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力是新課改的核心目標(biāo)。教師如能利用媒體信息創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望，利用新的科技信息激起探究活力，利用生活信息體驗(yàn)探究樂(lè)趣，利用信息的鏈接深化探究層次，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)探究的長(zhǎng)效性。這樣，則能使學(xué)生獲得更多的信息，使學(xué)生的探究能力得到更大程度地挖掘和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 媒體信息數(shù)學(xué)教學(xué)探究

探究性學(xué)習(xí)作為新的課程改革目標(biāo)，已在《課標(biāo)》中明確指出。如何有效開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這是因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息來(lái)促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)呢?對(duì)此筆者進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試。

一、利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”。積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何《圓心角、弧、弦的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以用一組動(dòng)畫(huà):滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車，還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、扇子的轉(zhuǎn)動(dòng)等展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。教師通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如:順次連接四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的:先用《幾何畫(huà)板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使它的形態(tài)可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形形狀也發(fā)生變化。在講解中點(diǎn)四邊形時(shí)，我先讓學(xué)生探究順次連接一般四邊形ABCD的中點(diǎn)所得的四邊形EFGH是怎樣的四邊形。再對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練:

(1)若要使四邊形EFGH為矩形，應(yīng)對(duì)四邊形ABCD添加怎樣的條件?

(2)若要使四邊形EFGH為菱形，應(yīng)對(duì)四邊形ABCD添加怎樣的條件?

(3)若要使四邊形EFGH為正方形，應(yīng)對(duì)四邊形ABCD添加怎樣的條件?

從而引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀是否是由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定的。這樣，給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間。我通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，讓學(xué)生體會(huì)該如何提出問(wèn)題，又如何解決問(wèn)題。

人在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)思維最活躍。這樣，把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈的狀態(tài)。

二、借鑒“生活世界”的信息，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

“生活是最好的老師”，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。這樣，可使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀起來(lái)。

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生的思維方式受到了限制，而這種由學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的教學(xué)方法，能激起學(xué)生主動(dòng)探究興趣。而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作與交流。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

三、利用信息鏈接，深化探究層次

數(shù)學(xué)知識(shí)和研究方法已廣泛地應(yīng)用于許多自然科學(xué)部門和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各種知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使探究活動(dòng)不斷深入。

數(shù)學(xué)知識(shí)有其嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，這使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，而許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于實(shí)際生活問(wèn)題構(gòu)建與發(fā)展的。針對(duì)新教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些真實(shí)的、有趣的問(wèn)題情境，滿足初中生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可使他們產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。而從實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生感知生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往可以收到意想不到的教學(xué)效果。

四、利用IT技術(shù)，實(shí)現(xiàn)探究的長(zhǎng)效性

探究活動(dòng)不僅可在課堂上進(jìn)行，還可延伸到課后，實(shí)現(xiàn)生生共探、師生共探。我們通過(guò)“交流、互動(dòng)”式上網(wǎng)形式，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并通過(guò)師生交流的協(xié)同作用達(dá)到發(fā)展學(xué)生自身的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。

比如:“探究性活動(dòng):鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的引導(dǎo)下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對(duì)比、歸納。同時(shí)，教師還可以提供邊長(zhǎng)相等的各種正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一兩個(gè)地板的平面鑲嵌圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案很有創(chuàng)意。利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)廣闊的信息平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)上傳他們的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，也可以下載他們所需要的資料。這樣，不僅激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)探究的長(zhǎng)效性。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，讓探究活動(dòng)更加深入。

參考文獻(xiàn):

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[3]柯四清.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué).