淺議識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，識字的多少，識字的效果，識字的質(zhì)量，不僅影響學(xué)生的語文水平，更影響學(xué)生今后對語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備落后，識字教學(xué)很難形象化、直觀化。根據(jù)現(xiàn)狀，筆者認為識字教學(xué)可以從以下幾個方面來開展。

一、認字拼音

在學(xué)生初識并能讀、會念生字(尤其是難念字)時，教師應(yīng)反復(fù)采用揭示(如這字叫什么)或指認的辦法，用手勢化發(fā)音規(guī)則代替語言講述輔助授課:手平放向上表示翹舌音，手指喉嚨表示后鼻音。這樣學(xué)生能隨著手勢讀準音，且干凈利落，不拖音帶調(diào)，從而提高授課時效，強化教學(xué)內(nèi)涵。

二、看字解析

用帶有田格的卡片出示生字，分別讓上、中、下三類學(xué)生觀察審度，說出這個字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)組成具體分布在田格的左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線的哪個位置，在大腦中形成初步的印象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和口頭表達能力。

三、板書仿寫

在上一步驟結(jié)束后，教師應(yīng)隨即在田格中板書生字的組字規(guī)律及其書寫規(guī)則，難點筆畫隨機叫學(xué)生填寫完整，寫完后讓學(xué)生閉眼仿真書空，在意念中的田格空間寫生字，同時給出不成比例的田字格空間分布的趣例，以活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的審美能力。

四、歸納對比

對前面已學(xué)過的形近字和部首相同的字讓一組學(xué)生通過對歸納解析，其余學(xué)生進行回憶補充抄寫，溫故知新，歸類記憶。在歸納的基礎(chǔ)上教師應(yīng)不失時機地啟發(fā)學(xué)生進行例字的特征區(qū)分，如教師可問:你是怎樣記住這個字的?它長得胖還是瘦?它與所列例字有啥區(qū)別?在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)放在引導(dǎo)方面，采用順口溜、謎語、小故事等方法讓同桌學(xué)生演繹交流，充分運用定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想，把一個漢字想象成一幅圖、一種景象、一個動作、一個故事等，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地形成歸納總結(jié)、特征剖析、形象與聯(lián)想記憶等比較科學(xué)的識字念書和記憶習(xí)慣，強化識字讀書的效果，初步奠定科學(xué)思維基礎(chǔ)。

五、擴展詞語

擴展詞語是以生字為主教師采用一字開花的方式讓學(xué)生組詞。如教師問:這朵花好看嗎?讓學(xué)生說出漂亮、鮮艷、美麗、嬌艷等詞，教師則將詞語板書在生字周圍，組成各種花的樣子，增加識字組詞的情趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。

六、造句說話

說是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)、品德、體育、衛(wèi)生、美學(xué)等方面因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的詞語進行臨場造句說話，鼓勵他們想說、愿說、敢說，使外部語言內(nèi)化，由感知認字轉(zhuǎn)化為理性識字，強化學(xué)生能言會道的“說”能訓(xùn)練。

七、寫字練習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的意識和寫字能力，教師可先讓學(xué)生說出生字各結(jié)構(gòu)組成部分在田字格空間中的位置及其合理的配比，再在書上描寫，最后在田字格紙上仿寫，以加強記憶，減負增質(zhì)，提高教學(xué)效果。在練字時，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生注意力不能持久集中的特點，在課間靈活安排諸如唱歌、活動手腕等放松活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣做既有利于學(xué)生的身心健康，又有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的精力與注意力，使學(xué)生后續(xù)課程內(nèi)容的聽講與學(xué)習(xí)順利進行。

八、查測組詞

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速書寫當堂所學(xué)生字。然后教師讓學(xué)生閉眼，隨機抽查安排學(xué)生與學(xué)生之間對口令。如:一生說我是某字旁，另一生說我是某某，合起來說出組合成的字，或者讓一生說筆畫，另一生猜出這個字。對沒有掌握的字要重點練習(xí)。

九、識字游戲

通過演練激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固所學(xué)生字，其演練形式可靈活多樣，比如:教師將事先準備好的生字卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找朋友，讓識字游戲在學(xué)生的找朋友歌聲中進行，找錯朋友的就說:“錯錯錯，動動腦，認真找?！闭覍ε笥训木托卸Y握手，說:“對對對，你真棒?！笔姑總€學(xué)生都能享受到成功的喜悅，樹立克服困難的信心。同樣教師也可以把所學(xué)過的字分解并制作成偏旁部首和結(jié)構(gòu)模塊卡片，交替隨機地分發(fā)給全班學(xué)生，按偏旁部首歸類進行學(xué)字游戲找朋友排隊比賽。

十、用詞造句

教師可讓學(xué)生用當天所學(xué)過的生字、新詞寫一段話，測試學(xué)生看誰用得最多，寫得最通順、精彩，并讓學(xué)生說明所用字詞的意思。這既是對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，又能為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教者有心，學(xué)者無意，通過多維慣導(dǎo)式地強化漢字的音、形、義同步及其聽、說、讀、寫的四會訓(xùn)練，教師充分發(fā)掘低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣與思維創(chuàng)新潛力，能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、說話、模寫和思辨記憶的相對科學(xué)的識字學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生口、耳、眼、手等各種器官聯(lián)動并用，從而使他們在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由活潑、輕松愉快、玩中有學(xué)、學(xué)中有玩、卓有成效地識字讀書，源源不斷地汲取知識，健康地成長。