高中語文研究性學(xué)習(xí)探究

近年來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場(chǎng)所傳授知識(shí)，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)，致使教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。因此研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學(xué)習(xí)方式，又是教師的一種教學(xué)方式。

語文研究性學(xué)習(xí)的類型多種多樣。就其特點(diǎn)來說，可以分兩大類:其一是文本研究，其二是拓展研究。

一、文本研究

這里所說的文本研究是指課堂教學(xué)過程中的非系統(tǒng)性的研究學(xué)習(xí)。它結(jié)合課本內(nèi)容，體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，貼近高考指揮棒。所以，教師在課堂教學(xué)中要做到既體現(xiàn)課本中“傳其道，解其惑”的要求，又貫徹研究性學(xué)習(xí)的精神，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題無所不在，無時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑;對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”的理念，正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。這類問題最好具有較大的開放性，也可以是對(duì)課文的理解有較大價(jià)值的。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多查閱一下資料，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一、那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，言之成文，暢所欲言，就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下，在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。

2.組織學(xué)生討論問題

教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辯論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時(shí)，教師課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生:①六國破滅之我見;②談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。

3.指導(dǎo)撰寫研究性小論文

撰寫論文是指學(xué)生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據(jù)的文章。一年以來的實(shí)踐證明，學(xué)生有能力寫出一定質(zhì)量的小論文。這些論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透徹，并且在表達(dá)上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生既能消化理解課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，鍛煉口頭表達(dá)能力和論辯能力，又能提高寫作水平的目的。

二、拓展研究

拓展研究就某一社會(huì)現(xiàn)象、某一學(xué)術(shù)課題、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。當(dāng)然這種結(jié)論或者成果或許是幼稚的，甚至是可笑的、錯(cuò)誤的。但是，就學(xué)生而言，我們重視的是過程而不是結(jié)論。這個(gè)過程是學(xué)生增長知識(shí)的過程，是培養(yǎng)能力的過程，更重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下的自主學(xué)習(xí)，它會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。教師要為學(xué)生確定一些研究的專題供學(xué)生選擇研究。如《唐詩的繁榮和唐代社會(huì)的發(fā)展》《〈紅樓夢(mèng)〉中詩詞的特色和作用》《〈三國演義〉中戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的研究》《魯迅小說的藝術(shù)特色》等專題。這種類型的研究包括以下幾個(gè)步驟。

1.確定研究方向

教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題，供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)研究方法

教師在向?qū)W生布置專題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)專題加以說明，使學(xué)生選擇專題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實(shí)際上就是解題釋疑，也即說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值，研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。

3.定期檢查并指導(dǎo)

定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的新問題。學(xué)生的專題研究不可能一朝一夕就會(huì)出成果，它將是一個(gè)較長時(shí)間的研究過程，會(huì)出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱、中止、放棄，研究專題出現(xiàn)難題而手足無措，專題研究和課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時(shí)間、場(chǎng)地、復(fù)習(xí)考試等矛盾。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)過問，給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，給予幫助。這樣，就會(huì)使學(xué)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，繼續(xù)研究下去。